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《初中生名著導(dǎo)讀策略初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中生名著導(dǎo)讀策略初探廬江縣羅小附中朱宏剛中學(xué)新課程的理念之一就是使中學(xué)生掌握更廣泛的知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，除了學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)閱讀大量的課外書(shū)籍，國(guó)家教育部門(mén)為此也指定了不少中學(xué)生的必讀書(shū)目?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出，7?9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊?！备郀柣舱f(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話?！钡覀兺瑫r(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：很多學(xué)生不樂(lè)意進(jìn)行課外閱讀，尤其
2、是閱讀那些名著。特別是農(nóng)村學(xué)生，能達(dá)到課標(biāo)要求的，就更是微乎其微。學(xué)生平時(shí)作業(yè)較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，同時(shí)家中又少有藏書(shū)。因此，真正能完整讀過(guò)名著的學(xué)生很少。如何更好地閱讀名著呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試。一、雙管齊下，與家長(zhǎng)取得共識(shí)每接手一屆學(xué)生，語(yǔ)文教師都應(yīng)該給所有的家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，告訴他們閱讀名著的重要性，告訴他們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。也可以搜集楊振寧、高爾基、都德、郭沫若等科學(xué)家、文學(xué)家關(guān)于名著閱讀的議論，下發(fā)一些毛澤東、蘇步青、馬克思等人閱讀名著的逸聞趣事。同時(shí)也可附上教育部推薦的一些中
3、外名著的目錄。從而與家長(zhǎng)取得共識(shí)，家庭、學(xué)校雙管齊下，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識(shí)。二、遵循規(guī)律，選擇推薦合適的名著學(xué)生的閱讀有其年齡的特點(diǎn)，同時(shí)過(guò)渡性、閉鎖性、動(dòng)蕩性和社會(huì)性又是這個(gè)時(shí)期學(xué)生明顯的心理特點(diǎn)。他們的認(rèn)知、分析能力還不高，對(duì)作品的選擇、閱讀自然存在種種不足。因此教師就可以結(jié)合教學(xué)大綱推薦一些優(yōu)秀書(shū)目。1、師生共同參與，確定閱讀計(jì)劃學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，我們?cè)谶x擇、確定閱讀篇目時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生參與閱讀計(jì)劃的制定，合理引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇。2、由淺入深，循序漸進(jìn)的閱讀步驟有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較深，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影
4、響其閱讀的積極性。因此，在計(jì)劃實(shí)施的初期，我們應(yīng)選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著，或者向?qū)W生推薦名著的學(xué)生讀本。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品，這樣便能降低他們閱讀的心理壓力，讓他們慢慢的適應(yīng)并喜愛(ài)上名著。3、確定安排合理的閱讀時(shí)間及進(jìn)度閱讀要課內(nèi)外相結(jié)合，每周把一節(jié)課作為固定的名著導(dǎo)讀課，其余利用課余時(shí)間自主閱讀。每人每天讀10-20頁(yè)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀的目標(biāo)就能達(dá)到。三、以點(diǎn)帶面，喚起閱讀整體的欲望著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣，人們只有在活動(dòng)中對(duì)某種事物萌發(fā)的情感，才會(huì)去學(xué)去做?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是
5、各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的前提。于漪也說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！睂W(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文閱讀這一科目發(fā)生興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，我國(guó)評(píng)書(shū)就是很能激發(fā)興趣的，每次故事說(shuō)到關(guān)鍵處就剎住，引得人們不斷的去聽(tīng)。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣上，也可以借鑒此方法：以點(diǎn)帶面，用部分喚起閱讀整體的欲望。1、圖片展示激發(fā)閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，所有工作都要依賴于興趣。名著一般都較厚，學(xué)生的閱讀興趣不濃。我們可以用圖片展示的方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。如出示《香菱學(xué)詩(shī)》的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行圖
6、片的描述，并展開(kāi)聯(lián)想，這里面究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事。然后告訴他們這是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)片段，作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事的呢？這個(gè)人物還有那些精彩的故事呢？片段中還講了哪些人物的故事？激起學(xué)生的閱讀興趣。2、影片片段激發(fā)閱讀興趣。用影片片段也可以很好的激起閱讀興趣。如播放《荒島余生》的一個(gè)片段:主人公處于一個(gè)荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來(lái)。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學(xué)生都很想知道。這時(shí)候就可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《魯濱遜漂流記》。3、成語(yǔ)俗語(yǔ)激發(fā)閱讀興趣。成語(yǔ)故事或是俗語(yǔ)一類(lèi)的東西，學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)，
7、我們也可用它激起學(xué)生的閱讀興趣。比如向?qū)W生講“徐庶進(jìn)曹營(yíng)言不發(fā)”“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——身在曹營(yíng)心在漢”，然后問(wèn)學(xué)生：徐庶是何許人也？這里是講一個(gè)什么故事，才形成了這幾個(gè)俗語(yǔ)。如果學(xué)生不知道此故事，也可以先把這個(gè)故事說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。接著告訴學(xué)生，這是《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，《三國(guó)演義》中還有很多有趣的故事,再給出幾個(gè)有關(guān)的成語(yǔ)俗語(yǔ)，讓學(xué)生在下個(gè)時(shí)間，把和這個(gè)成語(yǔ)俗語(yǔ)有關(guān)的故事講給大家聽(tīng)。4、課堂拓展，課外延仲。這是采用比較多的一種形式，上課時(shí)
