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1、高職院校師德建設(shè)策略研究摘要：高職院校作為為地方和國家輸送技能型人才的重要基地，提高和保證人才質(zhì)量是工作重中之重，而教師隊(duì)伍的質(zhì)量是衡量人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，如何提高教師的師德水平是學(xué)校和教育界非常關(guān)注的話題。項(xiàng)目組將以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探析重慶市高職院校師德建設(shè)可發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞：高職院校；師德建設(shè)；策略引言我國高職教育發(fā)展起步較晚，大多數(shù)高職院校是由中職學(xué)校升級而來，也就是說很大一部分教師來自中職，其受教育水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與本科高校教師相比存在一定的差距，再加上高職院校學(xué)生的特殊性，很多高職院校教師在教學(xué)工作中經(jīng)驗(yàn)不足，對教育對象不
2、夠了解，在施教過程出現(xiàn)失德行為，對學(xué)校的發(fā)展和職業(yè)教育的發(fā)展帶來負(fù)面影響。一、師德的內(nèi)涵定義中國俗話講“德高為師”，要求教師要“為人師表”,用自身的品行、良好修養(yǎng)去影響下一代。由于過分看重教師的自身品性而忽略對職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在施教過程誤人子弟的事例不在少數(shù)，因此后來在學(xué)術(shù)界開始強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性，甚至直接將師德解釋為職業(yè)道德，如傅維利在其主編的《師德讀本》將師德解釋為：“教師職業(yè)道德，簡稱為師德，是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定
3、社會對教師職業(yè)行為的基本要求與概括。”①這也是大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)，通過對比“教師”和“職業(yè)道德”兩個(gè)概念就會發(fā)現(xiàn)師德的內(nèi)涵要比職業(yè)道德的范圍廣，也就是說師德不僅僅指高尚的品德或是成熟的職業(yè)道德某一單方面，其內(nèi)涵應(yīng)該包含普通的公民道德、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，只有教師具備這些素質(zhì)才能保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。二、高職院校師德表現(xiàn)存在的問題項(xiàng)目組在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師中舉行了以“學(xué)校師德現(xiàn)狀及存在的問題”為主題的座談交流會并對會議內(nèi)容進(jìn)行記錄，同時(shí)結(jié)合《重慶市高職院校師德師風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查》的分析結(jié)果，總結(jié)出目前重慶市高職院校教師隊(duì)伍主要存在以下師德問題：（一
4、）部分教師對工作缺乏政治認(rèn)同和理論認(rèn)同一是有的老師用戲謔的方式講思想理論課，對黨的創(chuàng)新理論不屑一顧，動輒把實(shí)踐中的具體問題歸結(jié)為理論的失敗；二是有的老師片面夸大貪污腐敗、社會公平、社會管理等問題，把發(fā)展中的問題視為政治基因缺陷；三是有的老師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，對愛崗敬業(yè)、教書育人的宗旨進(jìn)行淡化；四是有的老師把社會上的順口溜和網(wǎng)絡(luò)上的灰色段子當(dāng)做論據(jù)，嚇唬學(xué)生“社會險(xiǎn)惡”，勸導(dǎo)學(xué)生“厚黑保身”。（二）部分教師缺乏敬業(yè)精神和服務(wù)精神一是目前很多高職院校的教師對教學(xué)工作體現(xiàn)岀不敬業(yè)的狀態(tài)，上課準(zhǔn)備工作做的不足，疏于維護(hù)課堂紀(jì)律，課后也
5、不愿意給學(xué)生輔導(dǎo)和幫助；二是很多教師只是將上課看做是一件工作，不愿意花時(shí)間去了解自己的學(xué)生，也沒有做到因材施教；三是很多教師不滿所在學(xué)校的教學(xué)安排和相關(guān)行政制度，認(rèn)為自己沒有得到應(yīng)有的尊重和報(bào)酬，缺乏教師職業(yè)的奉獻(xiàn)精神。（三）部分教師缺乏職業(yè)道德和職業(yè)歸屬感一是部分高職院校教師沒有強(qiáng)烈的教書育人、為人師表的榮譽(yù)感和自豪感，僅將教師工作當(dāng)作謀生的手段，缺乏職業(yè)情感；二是部分老師存在行為失范的問題，在教學(xué)成績、學(xué)生補(bǔ)考方面有失公正；三是在教室、圖書館等公共場合行為舉止不雅，存在衣冠不整、與學(xué)生互遞香煙、傳遞負(fù)面情緒等行為。（四）部分老師缺乏專業(yè)素養(yǎng)和
6、執(zhí)教能力高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國家和地區(qū)需要的技能型人才，也就是說學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得技能。在高職院校執(zhí)教的教師不但要具備淵博的理論知識，同時(shí)還要具備一定的專業(yè)技能。目前由于高職院校的發(fā)展環(huán)境的限制，很多教師在專業(yè)素養(yǎng)方面很欠缺，教學(xué)過程處于“紙上談兵”的狀態(tài)。（五）職能部門教職工師德意識淡薄一是部分職能部門教職工認(rèn)為自己不是專職老師，不把自己作為教師看待，在著裝、行為、談話方面缺乏維護(hù)自己的教師形象的意識；二是部分服務(wù)部門本位思想嚴(yán)重，不為學(xué)生考慮，沒有奉獻(xiàn)精神；三是部分職能部門職責(zé)不明，遇到問題互相推諉，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成了很多困擾。三、加
7、強(qiáng)高職院校師德建設(shè)的策略通過調(diào)研項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)，高職院校存在的這些師德問題，一是與職業(yè)教育在中國教育的地位有關(guān)，一直以來職業(yè)教育在教育資源、生源和教育能力方面處于劣勢；二是高職院校在建設(shè)教師隊(duì)伍時(shí)沒有認(rèn)識到師德建設(shè)的緊迫性和重要性，側(cè)重于教師的教學(xué)技能的培養(yǎng)；三是與當(dāng)前的社會環(huán)境有關(guān)，追求利益至上的觀念也深深影響了教師們對教師職業(yè)的認(rèn)同感和奉獻(xiàn)精神，教師的崇高感和社會地位在下降；四是最主要的原因，就是教師本身在社會公德、職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)方面存在問題。因此高職院校應(yīng)該重視師德問題,意識到師德建設(shè)的重要性并采取相應(yīng)的措施提升教師的師德水平，項(xiàng)目組經(jīng)過調(diào)
8、研后提出以下建議：（一）重視理論學(xué)習(xí)，提高教師的思想政治素質(zhì)教師要不斷深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思
