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《農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策會寧縣北關(guān)小學(xué)梁潔［摘要］留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會性問題。留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。農(nóng)村留守兒童存在的問題是在農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型過程中，由于農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的新問題。由于這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。本文總結(jié)了留守兒童存在的問題，并且提出了解決留守兒童存在問題的對策?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童；存在問題；教育策略隨著我國經(jīng)濟(jì)的
2、發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)資料，全國由農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移出來的打工農(nóng)民多達(dá)1.2億人，農(nóng)村14周歲以一卜'的留守兒童達(dá)到2200多萬，而且大多集中在安徽、河南、湖南、湖北、四川等中西部地區(qū)［1，o這一龐大數(shù)字的留守兒童的培養(yǎng)與教育問題凸顯出來，成為構(gòu)建和諧社會，建設(shè)社會主義新農(nóng)村過程中不得不引起高度重視的社會問題。農(nóng)村留守兒童存在的問題記
3、得曾經(jīng)看過一個(gè)留守兒童在他的作文里這樣寫道：“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。我很小的時(shí)候父母就出去打工了。不知道什么是父愛什么是母愛，就連他們的樣了都記不清了。我考試從來都不及格，自信心有多差就不用說了，上學(xué)期我考了最后一名，這學(xué)期我不想考最后一名了?！边@是許多留守兒童的心聲,讀后不免讓人揪心。在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：(-)留守兒童生活質(zhì)量的下降農(nóng)村兒童生活質(zhì)量本身就偏低，與其他孩子相比，農(nóng)村留守兒童更是缺少父母的照顧，在營養(yǎng)狀況、身體健康等
4、方面受到了不同層次的影響。特別是在年幼的階段，父母給孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要。大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的年齡稍大的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人，心理上缺少“呵護(hù)”。單獨(dú)留守的孩子，由于不懂烹飪，也不懂得營養(yǎng)搭配的道理，常常會根據(jù)自己的口味偏好，以方便食品充饑,這對身體發(fā)育非常不利。而隔代監(jiān)護(hù)的孩子，盡管監(jiān)護(hù)人在心里非常疼愛孩子，但由于他們文化程度不高，對于營養(yǎng)搭配的知識了解也不多，因此，孩子的飲食質(zhì)量也不容樂觀.(-)昭守兒童學(xué)習(xí)整體水平低那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫
5、助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩了學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力弟，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對學(xué)習(xí)毫無興趣。留守兒
6、童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境屮接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：留守兒童的學(xué)習(xí)成績一般都不容樂觀，他們中的成績優(yōu)秀者僅占10%,大多數(shù)都處于中等偏下莎江蘇技術(shù)師范學(xué)院的蔡澄、邰啟揚(yáng)、吳承紅曾對江蘇省江都市某初中“留守初中生”進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明，這些學(xué)生中學(xué)習(xí)成績好的只占7%；較好的占20.6%；—-般、較差的占56.5%；差的占15.9%。從中可以看岀學(xué)習(xí)成績一般以下和差的共占了72.4%,遠(yuǎn)高
7、于止常初中生的平均水平⑶。這一調(diào)查結(jié)果與吳永勝、喻本云對四川某地區(qū)“留守孩子”的學(xué)習(xí)成績調(diào)查結(jié)果類似，他們發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生中有45%學(xué)習(xí)成績較差,42%學(xué)習(xí)成績中等偏下，10%的學(xué)習(xí)成績較好，僅3%的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。（三）思想道徳教育上的缺失留守孩子父母忙于生計(jì)，孩子生活內(nèi)容單調(diào)、貧乏，缺乏與父母共處的機(jī)會，消極的東西極易醞釀滋生。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個(gè)性特征和行為缺
8、陷，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚
