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《農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策[摘要]留守兒童又叫空巢兒童,是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。農(nóng)村留守兒童存在的問題是在農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型過程中，由于農(nóng)村勞動力大規(guī)模轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的新問題。由于這些遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學習、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。本文總結(jié)了留守兒童存在的問題，并且提出了解決留守兒童存在問題的對策?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童；存在問題；教育策略隨著改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，城市化進程日益加快，20世紀9
2、0年代以來，我國農(nóng)民逐漸成為社會流動人群的主體[1]。大規(guī)模流動人口出現(xiàn)的同時，把子女帶到城市生活的農(nóng)民工還只是一小部分，更多的人則沒有這個能力，而是將孩子留在農(nóng)村由老人或其他親戚照顧。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計資料，全國由農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移出來的打工農(nóng)民多達1.2億人，農(nóng)村14周歲以下的留守兒童達到2200多萬,而且大多集中在安徽、河南、湖南、湖北、四川等中西部地區(qū)[2]。這一龐大數(shù)字的留守兒童的培養(yǎng)與教育問題凸顯出來，成為構(gòu)建和諧社會，建設(shè)社會主義新農(nóng)村過程中不得不引起高度重視的社會問題。一、農(nóng)村留守兒童存在的問題農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期和農(nóng)村大規(guī)模勞
3、動力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個特殊的社會群體，他們或者父母雙方都在城市打工，或者父親或者母親單方在外面打工，這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨立生活，雖然目前還沒有關(guān)于該群體數(shù)量的確切統(tǒng)計數(shù)字，但有一點可以斷定，就是這個群體的數(shù)量正在隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和對勞動力需求的不斷增大而日益增加，總的來看，特殊的學習和生活環(huán)境，給農(nóng)村留守兒童的學習、生活及心理發(fā)展都造成了一些不利的影響，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）部分農(nóng)村留守兒童生活質(zhì)量有所下降父母外出打工后，有的農(nóng)村留守兒童的生活水平比原
4、來有所下降。單獨留守的孩子，由于不懂烹飪，也不懂得營養(yǎng)搭配的道理，常常會根據(jù)自己的口味偏好，以方便食品充饑，這對身體發(fā)育非常不利。而隔代監(jiān)護的孩子，盡管監(jiān)護人在心里非常疼愛孩子，但由于他們大多經(jīng)歷了困難年代，而且文化程度不高，對于營養(yǎng)搭配的知識了解也不多，因此，孩子的飲食質(zhì)量也不容樂觀.（二）留守兒童學習成績整體水平低家庭經(jīng)濟實力的提高是否就能夠帶來更好的基礎(chǔ)教育呢？根據(jù)一項調(diào)查顯示：留守兒童的學習成績一般都不容樂觀，他們中的成績優(yōu)秀者僅占10%，大多數(shù)都處于中等偏下[3]。江蘇技術(shù)師范學院的蔡澄、邰啟揚、吳承紅曾對江蘇省江都市某初中“留守初中生”進行
5、過一項調(diào)查，結(jié)果表明，這些學生中學習成績好的只占7%；較好的占20.6%；一般、較差的占56.5%；差的占15.9%。從中可以看出學習成績一般以下和差的共占了72.4%，遠高于正常初中生的平均水平[4]。這一調(diào)查結(jié)果與吳永勝、喻本云對四川某地區(qū)“留守孩子”的學習成績調(diào)查結(jié)果類似，他們發(fā)現(xiàn)這類學生中有45%學習成績較差，42%學習成績中等偏下，10%的學習成績較好，僅3%的學習成績優(yōu)秀。（三）思想道德教育上的缺失，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護，極易產(chǎn)生認識
6、、價值觀上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，使得他們形成了不良的個性特征和行為缺陷，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯、自我封閉和是非感模糊等，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。（四）家庭教育環(huán)境的缺失，一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學習條件；另一方面，大部分留守兒童在家還要承擔大量的家務(wù)和農(nóng)活，尤其是父母一方在家或者孩子一個人留在家時，情況更是如此，由于留守兒童的監(jiān)護人大都是爺爺奶奶或外公外婆，他們的文化素質(zhì)普遍偏低，無能力輔導兒童的學
7、習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童的受教育環(huán)境較差的局面，另外，父母的長期打工生涯給孩子們造成了一種讀不讀書都一樣的思想，如有的父母認為孩子上不了學不要緊，今后跟爸媽一起外出打工掙錢，這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生產(chǎn)生讀書無用論的思想。二、解決留守兒童教育、成長問題的對策和建議農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題，隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市的進一步流動，在未來相當長的時期內(nèi)，留守兒童的規(guī)模將會進一步膨脹。因此，監(jiān)護人、打工父母學校以及社會組織之間要緊密協(xié)作，共同努力，政府要從法律上、制度上整體地把留守兒童問題
8、納入到社會經(jīng)濟發(fā)展的總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。（一）加強農(nóng)
