實施“綠色課堂”回歸本色語文

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1、實施“綠色課堂”回歸本色語文（關(guān)鍵詞）語文教學(xué)；“綠色課堂”；“本色語文”1中圖分類號）G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼）A（文章編號）1004—0463（2013）13—0036—01一、“綠色課堂，本色語文”的意義“綠色課堂”，尊重生命的獨立，呵護(hù)學(xué)生生命成長的丿力程，傾聽學(xué)生生命的“脈搏”跳動，在和諧、平等的師生互動屮，共享學(xué)生生命成長的真實體驗。綠色課堂，摒棄的是高付出，低回報；不以犧牲學(xué)生的身心為代價來換取分?jǐn)?shù)?！氨旧Z文”并不是要摒棄高科技、多媒體等一切先進(jìn)的教學(xué)手段，而是把學(xué)生的發(fā)展放在首位，不圖花哨，只求實在。自然天成，是語文教學(xué)的最高境界。它應(yīng)是少修飾多

2、原本的，是少急切多從容的，是少外表多內(nèi)蘊的，是少強(qiáng)制多自由的。木色語文就是老師和學(xué)生一起讀書，一起與文本對話，與大師對話，一起進(jìn)行美好的心靈遠(yuǎn)游。二、如何進(jìn)行“綠色課堂，本色語文”1.課堂設(shè)計，重實效。追求課堂氣氛活躍，方式多種多樣。在課堂設(shè)計時要注意采取的形式和設(shè)計的內(nèi)容是否有利于學(xué)生知識與技能的掌握，情感與態(tài)度的發(fā)展，是否有利于學(xué)生積極地投入到語文的學(xué)習(xí)中，是否冇利于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，平時的課堂訓(xùn)練和積累至關(guān)重耍。因此，課堂設(shè)計不應(yīng)取悅于聽眾而荒于嬉，課文課堂設(shè)計應(yīng)以扎扎實實促發(fā)展為目標(biāo)

3、。2?閱讀指導(dǎo)，重讀悟。國家教育科學(xué)研究院院長袁振國曾說：文科是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和存在的展現(xiàn)。文科的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自C豐富的精神世界。而學(xué)生個性化的閱讀無疑是將文本知識化為已有語文索養(yǎng)的最好途徑。我國著名特級教師于永止教師也指出：課堂沒有書聲是語文課的悲哀，課堂只有書聲則是語文課的倒退。他十分強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)屮“讀”和“悟”兩個字。老師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該切入要點，做到有的放矢，才能進(jìn)入個體豐富的感悟空間，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，溝通學(xué)生與文本的聯(lián)系，這樣,才會透過語言的表層，與

4、作者的心靈一同震顫，才能切實提高學(xué)生的閱讀水平。3.回歸文本，進(jìn)行文本對話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文木之間對話的過程/木色語文就是耍運用各種手段引導(dǎo)學(xué)生全方位地接觸言語用心靈去感知言語。在抓住文本的眼睛——解讀出文本之情后，還要通過教師的語言抒發(fā)教師的情，喚起學(xué)生的情，產(chǎn)生三情共振。師之情為文木與學(xué)生之情搭建了橋梁。而構(gòu)建老師之情也是教師恰如其分的語言表達(dá)和語言文字的處理。只有讓學(xué)生沉潛于文本之中，與作者的感情融為一體，才能使學(xué)生受到文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶，才能不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。對《爐中煤》、《我愛這土地》、《再別康橋》、《人

5、堰河，我的保姆》等等這樣至情至性的詩文，只有通過學(xué)生的自我體會，才能真正做到與文本的對話，從而達(dá)成閱讀目標(biāo)，也使學(xué)生在閱讀中提高道德修養(yǎng)，使課堂成為凈化、美化靈魂的樂園，最終有利于語文教學(xué)。3.朗讀是本色語文的重要標(biāo)志之一。在語文教學(xué)中，朗讀是一種不可替代的必用教學(xué)手段。我們強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的根木在于對語言的研習(xí)，那如何帶領(lǐng)學(xué)生去“理會語言，體悟語言”，我想其中必不可少的一條是多讀?！白x書百遍，其義自現(xiàn)?！崩首x可以讓學(xué)生認(rèn)知文字,感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會情感，品味意境，發(fā)展語感。一篇課文如果不讀通讀透，而忙著去操作電腦，帶領(lǐng)學(xué)牛看畫面，聽音樂，課堂上沒冇了瑯瑯書聲，也

6、便沒有了語文味兒，學(xué)生對語言的敏感就沒了，語文素養(yǎng)也無從談起。葉老曾說過：“語文本是一門讀的學(xué)科。”張定遠(yuǎn)先生也認(rèn)為“要教出語文味兒,就要引導(dǎo)學(xué)生讀，反復(fù)讀，決不只讀一遍、兩遍不要舍不得給時間讓學(xué)生在課堂上讀書，不要對學(xué)生說“時間關(guān)系，請大家課后將課文好好讀一下”。陳鐘梁強(qiáng)調(diào)：“隨便怎么精簡，讀不能減。”一個成熟的教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，應(yīng)該把讀的權(quán)利還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生默讀，齊讀，單人讀，接力讀，領(lǐng)讀，表演讀等。讀其義，讀其理，讀其情。4.綠色課堂，本色語文更注重“語文味”。陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處，語文課首先要上出語文味兒，要上

7、得樸索自然，要向?qū)W生傳達(dá)出語言深處的美?！钡拇_，學(xué)生面對的是一篇篇文質(zhì)兼美的范文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、揣摩、品味、吸收其語言精華，讓學(xué)生受到語言所蘊含的豐富的人文信息、人文精神的熏陶。編輯：劉於誠