在課堂中實施和優(yōu)化教學(xué)策略

《在課堂中實施和優(yōu)化教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、在課堂中實施和優(yōu)化教學(xué)策略參加工作以來，我一直都在思考怎樣才能做到有效教學(xué)，卜面就講我的心得體會總結(jié)一下：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性興趣是最好的老師，是指對事物喜好或者關(guān)切的一種情緒，心理學(xué)上認為興趣以需要為基礎(chǔ)，并且表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它對人們的實踐具有重要意義，會使人的注意力集中、投入，工作的質(zhì)量與效率得到提高。如果能夠在教學(xué)的過程屮使學(xué)生對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，那么教師就能夠事半功倍了。所以“為了引發(fā)學(xué)生的興趣情緒，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認知需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著曲驚奇所引起的理

2、智感上的震動進行認知活動方面的探索?！北R家楣?情感教學(xué)心理學(xué)[M].±海教育出版社,2000年版.第212頁筆者認為要提高學(xué)生對政治課的興趣可以從以下兒個方面入手：(1)課堂形式多樣化學(xué)生永遠都有一顆好奇的心，就像兒童一樣，如果眼前的事物永遠都是一成不變，那么再活潑的孩子也會產(chǎn)生厭煩心理。如果教師在教學(xué)過程中課堂的形式一成不變，那么只要一到學(xué)生厭煩的那個點上課堂就會沉悶、枯燥乏味。在條件允許的情況下，政治課應(yīng)該選用多種授課形式，如課堂講授型，這是最常見的也是最容易實施的類型。在這一類型屮，教師要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有參與的機會；再如課堂討論型，這種授課方式耍求教師要有較強的課堂掌控

3、能力，能夠?qū)W(xué)生的討論進行引導(dǎo)、點撥、總結(jié)，還能夠及時地把學(xué)生偏離主題的話題牽回到課堂討論的主線上。在討論式課堂上教師耍充當(dāng)調(diào)解員的角色，讓學(xué)生當(dāng)主角，教師像一根螺旋式的線不斷地旋轉(zhuǎn)，使得學(xué)生最終都能到達線的端點；再如室外實踐課，這種授課類型操作起來有一定的難度和風(fēng)險，但是處理得好卻能夠收到意想不到的效果。室外實踐課在操作的過程中可能會因為學(xué)生的不配合而使得教學(xué)效果一片混亂，而且也要考慮學(xué)生的安全性問題，所以具有風(fēng)險。但是室外實踐課能夠給學(xué)生最直觀地演示，讓學(xué)生自己有機會接觸課堂上講但卻不能親眼所見到的。比如講文化生活時可以在條件允許的情況下讓學(xué)生多到外面去感受文化，去接受不同地區(qū)

4、的文化氛圍的熏陶，這樣卬象會更加深刻，學(xué)生的感觸也會更多。再如學(xué)案教學(xué)課堂，這種類型需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備工作，它有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識脈絡(luò)，而但自己整理出來的東西學(xué)生才會記得更牢，這樣學(xué)生就會有成就感，有了成就感學(xué)生的興趣就會上升，這樣良性循環(huán)的效果就會更明顯。學(xué)生的好奇心需耍教師在條件允許的情況下有計劃地改變授課的形式，使得學(xué)生不斷在新穎的氛圍中好奇心得到滿足，有新鮮感，不斷激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣，進而更加有效地把握政治課的知識與接受政治課在徳育方而的熏陶。（2）教學(xué)內(nèi)容生活化學(xué)生學(xué)習(xí)的任何知識最終都耍運用到現(xiàn)實生活中才有價值。知識來源于生活又服務(wù)于生活，那么政治學(xué)

5、科由于其理論性較強，要想激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣就要求政治教師要選用貼近學(xué)生生活實際的典型案例進行內(nèi)容的教學(xué)，拉近政治學(xué)科與學(xué)生的距離。貼近生活的材料更能夠引起學(xué)生的共鳴，得到學(xué)生的認同。所以政治教師在上課Z前要收集與學(xué)生密切聯(lián)系的相關(guān)材料，特別是學(xué)校當(dāng)?shù)氐男陆l(fā)生的一些典型的案例。當(dāng)然，并不是所有新近發(fā)生的事件都能夠拿到政治課堂上作為案例的引用。比如在講到高中政治《政治生活》這一模塊時選用新近材料要特別注意，對當(dāng)?shù)匕l(fā)生的一些較為敏感的政治事件教師最好不要拿到課堂上讓學(xué)生討論，因為如果此時學(xué)生剛好與事件的主體有密切的關(guān)系，那么就容易引起學(xué)生的情緒激動，引起混亂。但是在講到《文化生活》

6、模塊時，由于平時學(xué)生沒有注意觀察生活中蘊含的文化現(xiàn)彖，所以一日-教師把那些與教材有關(guān)的文化現(xiàn)象收集并跟學(xué)生共同探討時就會引起學(xué)生極大地興趣。學(xué)生參與到材料的分析中來，往往會以主人翁的心態(tài)來對待當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事件，進而在教師的引導(dǎo)卜?用政治課堂上學(xué)到的知識對其進行理論解釋，此時學(xué)生的課堂積極性就得到了極大地提高，對政治學(xué)科的興趣也會進一步加厚。通過激發(fā)學(xué)生興趣來達到教學(xué)效果也就印證了孔子所說的“知Z者不如好Z考，好Z者不如樂Z者”?？琢?論語?雍也胡濤寶編.拿什么調(diào)動學(xué)生——生態(tài)課堂的情緒管理[M].兩南師范大學(xué)出版社，2008年版.第37頁（3）懸念設(shè)置，松弛有度一堂“波瀾不驚”、平鋪

7、直述的政治課是很難引起學(xué)生興趣，如果在政治課的教學(xué)過程中教師能夠巧妙又恰到好處地設(shè)置一些懸念就能夠起到“一石激起千層浪”的效果，能夠激發(fā)學(xué)生探索求解的欲望。比如在講高屮政治《哲學(xué)生活》“矛盾的特殊性與普遍性”時，可以引用一些哲學(xué)家說過的話，如“白馬非馬”設(shè)置懸念，為什么哲學(xué)家會這么說？這里面包含什么樣的哲理？帶著學(xué)生疑惑的眼神，此時教師可以在學(xué)生饑渴地想知道答案的時候引入課程，既及時滿足了學(xué)生也起到了激發(fā)他們求知欲望的效果。當(dāng)然，并不是整堂政治課教師只要不斷地設(shè)置懸念