探究小學(xué)語文生活化教學(xué)可實(shí)施性

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1、探究小學(xué)語文生活化教學(xué)可實(shí)施性探究小學(xué)語文生活化教學(xué)可實(shí)施性摘要：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，有效教學(xué)是最終歸宿。不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)的關(guān)鍵。本文從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從生活化教學(xué)含義、小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)、小學(xué)語文生活化教學(xué)理論基礎(chǔ)、小學(xué)語文生活化教學(xué)基本耍求、小學(xué)語文生活化教學(xué)方略等方而，探究生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)屮的實(shí)施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略從心理發(fā)展的階段考量，小學(xué)生對事物的理解形象化比較濃厚。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)和積極思

2、考中是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。將語文教學(xué)融入生活，在生活中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一、“生活化”教學(xué)含義著名教育家陶行知先生曾說：“在生活里找教育，為生活而教育?！边@說明教育和生活是密不可分的。課堂本身也是一種生活，是教師和學(xué)生共同參與的生活空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：情感與態(tài)度，過程與方法，知識與能力的“三維目標(biāo)”在課堂中耍相互融合。新課標(biāo)課堂教學(xué)中的“情感與態(tài)度”目標(biāo)是指通過對日常生活中的問題進(jìn)行探討，逐步建立正確的價(jià)值觀念，體驗(yàn)美好情感,提高自己的道德修養(yǎng)；“過程與方法”目標(biāo)是指新課

3、程強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的過程性，耍求教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的問題情境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓教育教學(xué)回歸生活；“知識能力”目標(biāo)就是要求理解和掌握基礎(chǔ)知識，在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力、信息收集加工的能力、語言表達(dá)能力、知識遷移能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力等。小學(xué)語文“生活化”教學(xué)就是將小學(xué)語文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，將語文基本知識、基本概念等置于生活情境，教學(xué)過程屮營造自然、寬松、民主的課堂氛圍，達(dá)到語文教學(xué)與生活的一體化，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。二、小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)2.1基礎(chǔ)性。從木民族人才培養(yǎng)及

4、學(xué)科地位等方面看，小學(xué)語文具有一定基礎(chǔ)性，它是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，是弘揚(yáng)民族文化，實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。2.2人文性。小學(xué)語文教材首先關(guān)注是人類悠久和燦爛的文化,對學(xué)牛:的健康成長和人文情感都具有潛移默化的影響作用。2.31具性。語言文字是社會(huì)文明發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的記錄，是一切文明的載體。2.4實(shí)踐性。小學(xué)語文必須在實(shí)踐屮學(xué)習(xí)，把任何知識的板塊學(xué)習(xí)都作為練習(xí)和實(shí)踐的基木點(diǎn)。三、小學(xué)語文生活化教學(xué)理論基礎(chǔ)3?1情景教學(xué)理論。學(xué)習(xí)的情景理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)個(gè)體性的意義建構(gòu)的心理過程，還是一個(gè)社會(huì)性、實(shí)踐性的參與過程。強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)

5、該將學(xué)生置于特定的情境中，在特定的社會(huì)和自然環(huán)境中考慮其學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.2語文教學(xué)詩意化理論。語文教學(xué)詩意化就是將語文教育融入生活，讓語文教育成為生命詩意的存在。此理論是由特級語文教師王松舟提出的。該理論認(rèn)為，教學(xué)中首先傾聽學(xué)生自己的情感思想和意志，追求自然的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造自由的課堂境界，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，養(yǎng)成習(xí)慣。四、小學(xué)語文生活化教學(xué)的基本要求4.1生活化教學(xué)以重要文件精神為基木依據(jù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)倡導(dǎo)素質(zhì)教育堅(jiān)持三個(gè)核心：徳育為先，能力為重，全面發(fā)展。小學(xué)語文生活化教學(xué)

6、必須堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，從學(xué)生的健康全面發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)策略。4.2生活化教學(xué)內(nèi)容要具有真實(shí)性和典型性。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“意義建構(gòu)”o教師在語文知識教學(xué)中一定要選擇與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的情景，讓學(xué)生感到有意義并且富有典型性，否則會(huì)影響教學(xué)效果。4?3生活化教學(xué)切勿流于形式，忽視理論。生活化課堂教學(xué)不能只關(guān)注教學(xué)的外顯狀態(tài)，要讓學(xué)生在積極進(jìn)入課堂氛圍之余，做到在生活化的活動(dòng)中體驗(yàn)、傾聽、反思，使一些外在的認(rèn)識內(nèi)化為自己的晶質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.4生活化教學(xué)不能脫離學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)過程一定不要忽略學(xué)科本身的特點(diǎn)及自身所承載

7、的教育功能。在生活化教學(xué)過程中，與學(xué)科無關(guān)的環(huán)節(jié)和因素做到杜絕加入，以免無謂浪費(fèi)吋間。五、小學(xué)語文生活化教學(xué)實(shí)施方略5.1備課過程應(yīng)考慮學(xué)生的生活實(shí)際，做到有的放矢。教師備課要做到基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)、已有知識水平等出發(fā)，這樣才能制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)冃標(biāo)，既能夠關(guān)注全體，又可顧及個(gè)別。5.2將課文閱讀與學(xué)生實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。4.3采取靈活多樣的形式，讓語文教學(xué)回歸生活。教學(xué)中可采用辯論、搶答、小品表演等形式進(jìn)行教學(xué)。5?4教學(xué)中營造民主和諧的課堂氛圍，讓知識素材自然融入生活。新課程教學(xué)過程由原來的“機(jī)械灌輸”為

8、中心的教學(xué)向“平等對話”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移。新教學(xué)方式體現(xiàn)的是教師和學(xué)生心與心的交流，這就要求教師不端架子，與學(xué)生平等對話，這樣就可增進(jìn)師生間的親密感，形成和諧的課堂氣氛。那么，課中的語文知識和生活實(shí)際聯(lián)系就會(huì)變得自然。2.5教學(xué)評價(jià)應(yīng)與生活實(shí)際密切結(jié)合。課堂教學(xué)