小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化探究

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1、小學(xué)語(yǔ)文論文：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化探究摘要：語(yǔ)文教學(xué)生活化,就是要讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,在生活中學(xué),再把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)具有實(shí)踐性意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文生活化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,加強(qiáng)語(yǔ)文課與社會(huì)生活的聯(lián)系。”教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)“依據(jù)生活而教育”。所謂語(yǔ)文教學(xué)生活化,就是要讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,在生活中學(xué),再把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。由此可以見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文生活化是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的有效途徑之一。一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練,很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)。讓語(yǔ)文教學(xué)回

2、歸生活,應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活,做生活的強(qiáng)者,做生活的主人。俗話說(shuō):“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境,把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn),去感悟,加深感受。教學(xué)《養(yǎng)花》一文時(shí),學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感知養(yǎng)花的樂(lè)趣和艱辛,結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)剬?duì)養(yǎng)花的感受,這樣不緊加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,更體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。每一篇課文都是以

3、語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí),“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面,使學(xué)生如臨其境,激起學(xué)習(xí)興趣,引起高度注意,較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇,讓學(xué)生演一演,從而加深對(duì)課文的感悟。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要與生活相聯(lián)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向上?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：語(yǔ)文教育要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)必須生活化、社會(huì)化，識(shí)字教學(xué)，要重視開(kāi)發(fā)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，充分

4、利用校園里的墻報(bào)、師生的姓名、社會(huì)上的廣告牌、建筑上的名稱、商品上的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書(shū)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的識(shí)字樂(lè)園。閱讀教學(xué)要重視引導(dǎo)顯示運(yùn)用己有的生活體驗(yàn)和增加新的生活體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的妙處。寫(xiě)作教學(xué)，要重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活源泉，寄情清山秀水，關(guān)注世界大事，漫話身邊瑣事?？谡Z(yǔ)交際，離不開(kāi)鮮活的生活情境，復(fù)雜多樣的社會(huì)生活，幸福溫馨的家庭生活，豐富多彩的學(xué)校生活，都是口語(yǔ)交際的最佳話題。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，本身就是生活，則更要走進(jìn)生活，融入生活。三、展現(xiàn)生活亮點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)代小學(xué)生教育更應(yīng)做到因材施教，因人而異。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以及教學(xué)方法多

5、樣化與個(gè)性化。真正讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分發(fā)展，都能學(xué)有所長(zhǎng)，并且感受成功的喜悅。盡可能的讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神得到最大的釋放，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師的提出的新要求。作為個(gè)體的存在，我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生在生活中都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，如有的孩子喜歡用表演來(lái)表達(dá)自己的情感，有的擅長(zhǎng)用語(yǔ)言來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，有的鐘情于用畫(huà)畫(huà)來(lái)描繪自己的內(nèi)心世界，還有的喜歡用歌聲來(lái)抒發(fā)自己的情感。在教學(xué)的具體操作中教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體性差異，讓每一個(gè)個(gè)體都有展示自己特殊才能的機(jī)會(huì)，如布置一些個(gè)性化的作業(yè)。我們以蘇教版教材為例，在教學(xué)第二冊(cè)《世界真美呀》一課時(shí)，可以布置這樣的一次作業(yè)：讓學(xué)生用自己最喜歡的

6、方式來(lái)表達(dá)小雞看到這個(gè)美麗的世界時(shí)所發(fā)出的感嘆。同學(xué)們充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，可以用畫(huà)畫(huà)來(lái)描繪這個(gè)美麗的世界，或者用歌聲來(lái)贊美這個(gè)美麗的世界，甚至用表演來(lái)表達(dá)自己對(duì)這個(gè)美麗的世界的熱愛(ài)……同學(xué)們?cè)谧灾鲄⑴c的過(guò)程中，個(gè)性得以充分發(fā)揮。四、通過(guò)生活實(shí)踐，感悟課文思想古人云：?jiǎn)柷驳们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。知識(shí)若脫離了生活實(shí)踐，也就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。要真正理解課文的思想還不是最終目的，能將所學(xué)應(yīng)用于生活，尤其是創(chuàng)造性的應(yīng)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活角色，在生活實(shí)踐中進(jìn)一步感悟課文思想。如教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《奶奶的白發(fā)

7、》一課時(shí)，可以嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果你是課文中的我，為了讓奶奶不再操心，你打算怎么做?并要求學(xué)生回家以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的打算。第二天我讓他們匯報(bào)，同學(xué)們的做法多種多樣，如：“我昨晚自覺(jué)做完作業(yè)再玩，不用奶奶操心。”“我昨晚陪奶奶散步了。”“我打電話陪奶奶聊天，使她不會(huì)感到悶?！薄拔易蛲韼湍棠套黾覄?wù)了，讓她不那么累”……無(wú)論是哪一種形式。都使學(xué)生在實(shí)踐中懂得了尊敬長(zhǎng)輩的道理。大量的實(shí)踐表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，讓課堂回歸生活，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主