理工科研究生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置研究

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1、理工科研究生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置研究理工科研究生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置研究摘要：現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家間人才和科技的競(jìng)爭(zhēng)，特別是對(duì)于理工類的研究生來(lái)說(shuō)更肩負(fù)著發(fā)展高新科技的重要任務(wù)，只有不斷地發(fā)展和更新才能使之與時(shí)代相適應(yīng)。培養(yǎng)理工科研究生創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵，本文主耍對(duì)理工科研究生的創(chuàng)業(yè)教育課程中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了一些解決方案，希望能對(duì)理工科研究生創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置有所幫助。關(guān)鍵詞：理工科；研究生；創(chuàng)業(yè)教育；課程設(shè)置作者簡(jiǎn)介：高婷（1978-）,女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)化學(xué)化工與材料學(xué)院副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事應(yīng)用化

2、學(xué)方面的教學(xué)與科研工作。創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)都使得人們對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型人才的要求越來(lái)越多，這使得各高校也應(yīng)該對(duì)自身的教育方向進(jìn)行調(diào)整，特別是那些擁有研究生的理工院校更應(yīng)如此。高等學(xué)校除了要培養(yǎng)更多的“就業(yè)型”人才外，更耍為國(guó)家培養(yǎng)多層次的“創(chuàng)新型”人才。理工科院校不僅要成為科學(xué)家和工程師的主要陣地，更應(yīng)該成為企業(yè)家的發(fā)源地。目前我國(guó)高校屮主要存在著培養(yǎng)人才目標(biāo)的多元化與學(xué)校資源的有限性之間的矛盾，積極地開展和設(shè)置高校研究生創(chuàng)業(yè)教育課程就成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，在此我們主要對(duì)理工科研究生的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原則和要

3、解決的問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育課程的具體實(shí)施有所幫助。一、理工科研究生院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原則分析我國(guó)目前在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育還處于初步發(fā)展階段，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育主?？梢苑譃閮蓚€(gè)階段：一是高校自主探索創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置階段；二是高校試行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置階段。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育試行的雖然比較晚，但是其發(fā)展的態(tài)勢(shì)是不容忽視的，各高校都開始重視創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，也都開始準(zhǔn)備和試行創(chuàng)業(yè)教育。因此，創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)各高校高等教育屮的一個(gè)重要組成部分［1］,這無(wú)論對(duì)于提升國(guó)家的科技實(shí)力和科技成果來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于提高學(xué)生口身在社會(huì)中的就業(yè)能力來(lái)

4、說(shuō)，都是刻不容緩和十分必要的。我國(guó)理工科研究生院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的原則主要有多樣化原則、綜合化原則、信息化原則和活動(dòng)化原則這兒個(gè)方面。（一）多樣化原則創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的多樣化原則主要體現(xiàn)在設(shè)置課程門類上。在課程學(xué)科的設(shè)置方面可以采用選修課和必修課這種比較獨(dú)立的課程設(shè)置方式（例如：開發(fā)創(chuàng)造力課程、基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)學(xué)等）；還可以采用學(xué)科滲透的方式來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置（例如：英語(yǔ)課程的能力教學(xué)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等）；除此之外也可以利用論壇、微型課程、專題講座以及報(bào)告等各種各樣的教育活動(dòng)類型，把傳統(tǒng)的活動(dòng)方式和現(xiàn)代的活動(dòng)方式結(jié)合起來(lái)（例如：鼓勵(lì)大學(xué)半創(chuàng)業(yè)活動(dòng)協(xié)會(huì)

5、中心開展活動(dòng)等）。當(dāng)然具體的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程各高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況和不同的教學(xué)目標(biāo)作出相應(yīng)的選擇，如科技園基地和校辦企業(yè)的大學(xué)，可以安排學(xué)生進(jìn)行與研究生課題和關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)［2］。（二）綜合化原則從課程選擇的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育不是對(duì)某個(gè)學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)多門課程的綜合來(lái)打破具有學(xué)科界限的一門綜合性課程，從而培養(yǎng)研究牛的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等各類綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從課程組織內(nèi)容上看，創(chuàng)業(yè)教育課程中的活動(dòng)實(shí)踐、教學(xué)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)三者之間是相互聯(lián)系和相互融合的，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)。（三）信息化原則研

6、究生的創(chuàng)業(yè)教育是在現(xiàn)代化的信息社會(huì)中開展起來(lái)的，因此,研究生對(duì)轉(zhuǎn)換、搜集、控制、應(yīng)用和掌握知識(shí)的能力就成為衡量研究生的一項(xiàng)重要指標(biāo)［3］o這些就要求高校中的創(chuàng)業(yè)教育在課程內(nèi)容的設(shè)置上要與時(shí)代的需要相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用、整合和搜集信息知識(shí)的能力，從而真正地運(yùn)用自身掌握的知識(shí)來(lái)解決在具體創(chuàng)業(yè)中碰到的問(wèn)題和困難。（四）活動(dòng)化原則對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不但要對(duì)其傳授創(chuàng)業(yè)的能力和知識(shí)，最重要的是要指導(dǎo)他們使用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解答創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些困難和問(wèn)題，所以，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的活動(dòng)化設(shè)置應(yīng)該力爭(zhēng)讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)。從而使學(xué)

7、生的交往能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、操作能力等各方面能力都得到培養(yǎng)，最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮大學(xué)研究牛們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力［4］。二、理工科研究生創(chuàng)業(yè)教育課程要解決的問(wèn)題(―)創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)本文通過(guò)研究一些成功人士的管理經(jīng)營(yíng)理念和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本理論，總結(jié)出理T科研究工在創(chuàng)業(yè)中應(yīng)該具備的技能和知識(shí)有以下兒點(diǎn)：1?利用資源的綜合能力。作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)人員，尤其是在創(chuàng)業(yè)的初始階段，往往不可能具有所有創(chuàng)業(yè)需要的資源，成功的建立和開創(chuàng)一個(gè)事業(yè)需要技術(shù)、人才、市場(chǎng)、信息、資金等多方面的資源，在法律規(guī)范所允許的范圍內(nèi)獲取這些有效的資源就成為了創(chuàng)業(yè)人員實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)

8、的重要條件；2?判斷分析能力。如果一個(gè)創(chuàng)業(yè)人員具有分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)和分析能力，這就可以大大降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn),從而提高成功的概率［5］；3?協(xié)調(diào)溝通能力。處于現(xiàn)代社會(huì)中的人員都是在一個(gè)合作分工的社會(huì)中，一個(gè)創(chuàng)業(yè)人員