淺談鋼琴教學中的審美教育(共享)

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1、淺談鋼琴教學中的審美教育淮安市楚州區(qū)范集中學郵編：223215楊娟摘要：隨著音樂課程標準的重新制定，音樂的審美體驗價值被置于音樂課程價值的核心地位。審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而鋼琴教育是實施美育的重要手段之一。其原因何在？鋼琴教學中的審美價值又將如何實現(xiàn)？怎樣才能將審美教育理念滲透于鋼琴教學中？本文試從以上角度對鋼琴教學中的審美價值進行討論和研究。一新時期鋼琴教學對審美教育的呼喚鋼琴教育的本質(zhì)在于它的審美特性。這種美的特質(zhì)是訴諸于心靈的，感情的，思想的，是一般科目所不能替代的。鋼琴課作為一門我們音樂教育專業(yè)學生的必修課，它的培養(yǎng)目標不是要求我

2、們做一名鋼琴演奏家，而是成為一名合格的人民音樂教師，通過以后的鋼琴課教學，使中小學生能夠掌握一定的鋼琴彈奏技能，在審美體驗的過程中，達到育人的最終目的。雖然，在鋼琴教學中我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┲匾曚撉倩竟Φ挠柧?從演奏姿勢、指法、觸鍵到視譜、完整演奏作品等一系列系統(tǒng)而規(guī)范的教學。但是，中小學生的鋼琴課決不僅僅只是單純的技術(shù)課，它是一種有審美主體（中小學生）積極參與的音樂審美活動，是提高學生音樂水平的基礎(chǔ)課，也是深化學生音樂修養(yǎng)的藝術(shù)課，同時還是進行素質(zhì)教育的美育課。并且，在這多元的定位中，都應該以音樂審美為核心。因為如果離開了審美教育，離開了音樂美的

3、表現(xiàn)和創(chuàng)造，鋼琴就會被淪為制造音響的工具，鋼琴課也就沒有任何存在的價值。因此，強化鋼琴教學的審美意識，重視鋼琴審美教育，很自然地就成為新時期鋼琴教學中的一個I?分重要的課題。二鋼琴教學中審美教育的內(nèi)容鋼琴音樂教育的內(nèi)容體現(xiàn)在對學生的創(chuàng)造力開拓，人格的完美等方面的作用，其對青少年智力開發(fā)也有著極其重要的作用，這是無可爭議的事實。愛因斯坦就曾說過“如果沒有我早年的音樂教育無論哪一方面我將一事無成。”由此可見音樂教育對人的發(fā)展具有不可替代的作用。目前在新課程標準下要求：音樂教育以審美為核心，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性活動的能力。鋼琴教學活

4、動對素質(zhì)教育的發(fā)展具有尤其重要的作用，當今世界盛行“右腦革命”，學習鋼琴可以開發(fā)右腦的創(chuàng)造性思維，平衡左，右腦的發(fā)展，通過鋼琴教學中的審美想象，能夠使學生感受到全新的音樂形象。如在法國作曲家圣桑的作品《動物狂歡節(jié)》，大象的形象在鋼琴沉重有力的舞曲節(jié)奏背景下從咅色上造成一種沉重笨拙的感覺，使學生聯(lián)想到大象笨拙和緩慢的步伐形象。這種生動的動物形象呈現(xiàn)出一定的形象美，同時給學生帶來豐富的聯(lián)想的同時也開啟了學生的智慧之門。又如在劉敦南的《山林的春天》鋼琴作品中，鋼琴上下起伏的音流，使學生聯(lián)想到春天來臨時萬物復蘇的美好景象，樂曲以蓬勃的朝氣，清新舒展的主題預示

5、了嚴冬已經(jīng)過去春天帶來了沁人心脾的芳香，令人心情愉悅，這種感情體驗使學生容易聯(lián)想起自己曾經(jīng)歷過的情景：春回大地，萬物復蘇，在野外郊游，散心和同學嬉戲,打鬧……鋼琴音樂作品使學生聯(lián)想豐富，這些充滿審美價值的鋼琴作品不僅使學生情感得到陶冶，身體得到休息，生活得到調(diào)劑精神得到愉悅,而且也充分體現(xiàn)了鋼琴音樂的獨特美育作用。從鋼琴教學中的音樂想象能力的培養(yǎng)這方面來看它與《新課程標準》鼓勵學生音樂創(chuàng)造開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)的基本理念是完全一致的。通過鋼琴音樂教育培養(yǎng)人的審美觀念，審美能力，審美情操，最終達到完善人自身品格的目的。三鋼琴審美教育中的基本特征和規(guī)律（一

6、）鋼琴音樂是訴諸于音響表現(xiàn)的藝術(shù)鋼琴咅樂的物質(zhì)材料是咅響，沒有音響也就沒有鋼琴咅樂。鋼琴音樂對音響具有表現(xiàn)手段，審美標準等方面的選擇性。因此，鋼琴音樂教學在遵守這一規(guī)律的前提下，還應注重音響的審美品格。在具體教學中應該結(jié)合音樂音響進行。對鋼琴樂曲的說明和講解不宜過多，過長，說教的成分應減少，避免缺乏音樂的鋼琴純理論課,純技法課。另一方面，要根據(jù)學生的接受能力，身心特點，選擇多樣風格的鋼琴作品，作為審美對象的鋼琴音樂教材，可以選擇：優(yōu)美，歡樂，雄壯，詼諧，幽默等音樂基調(diào)的作品。以利于培養(yǎng)學生健全高尚的音樂審美趣味。（二）鋼琴音樂是通過聽覺感受的藝術(shù)審美

7、主體對鋼琴音樂的各種聽覺感受能力（音高感，節(jié)奏感，旋律感，和聲感）是審美能力的基礎(chǔ)，對音樂藝術(shù)形象的總體感受和理解，更必須以聆聽為前提。但是，這些審美能力的開發(fā)，需要通過聽覺的實踐來獲得。由于人們的聽覺具有一定的差異性，所以審美主體需要接受后天的訓練，才能具備“音樂的耳朵”。所以，鋼琴教學中需要體現(xiàn)聽覺感受的規(guī)律，才能達到審美教育的目的。這需要讓學生多聽音樂作品，讓學生在聆聽鋼琴作品時，展開聯(lián)想，想象，在音樂世界里盡情翱翔。（三）鋼琴音樂審美活動需要有審美主體的積極主動的參與審美是人類的一種自由的精神活動。正如席勒所指出的那樣：“通過自由去給予自由，

8、這就是審美王國的基本法律?！彼裕{(diào)動學生的心態(tài)，讓學生愉快地投入到鋼琴教學過程中，是取得審美效果的重要前提