淺談農(nóng)村小學中段習作教學的實施

《淺談農(nóng)村小學中段習作教學的實施》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談農(nóng)村小學中段習作教學的實施摘要：習作教學是小學語文教學中一個重要組成部分，小學中段習作引導尤為關鍵，如何實施?激發(fā)習作興趣是當務之急；生活是習作最好的素材；降低難度，由扶到放的原則；評價及時、科學化，以激勵為主；平臺交流展示學生佳作關鍵詞：農(nóng)村小學習作實施習作教學是小學語文教學當中一個重要的組成部分。但是一說起小學語文習作教學，許多農(nóng)村小學老師就很頭痛。為什么呢？因為農(nóng)村小孩子從小生活在海南地方方言環(huán)境中，上了小學之后如果還不巧讓老教師教書用海南話的話，學生的說話能力就很差。說都困難了，更別說是寫！如果還沒有意識的在一二年

2、級進行寫話練習的話，到三年級耍求學生直接寫習作片斷的話，那簡直就是天方夜譚了。所以，很多農(nóng)村的小學教師很怕接三年級的語文課，因為覺得小學中段習作是個轉(zhuǎn)折點，不好教也不知道怎樣教，學生談寫色變，因為不知道從何入手，這樣的惡性循環(huán)，將會導致整個小學階段的習作教學一敗涂地，習作課堂形同虛設。綜上所述，筆者認為農(nóng)村小學語文習作教學亟待提高，中段的習作尤為關鍵，小學中段如何實施有效習作教學？主要有以下幾點：一、激發(fā)農(nóng)村孩子習作的興趣人常說：“興趣是最好的老師?！比绻麑α曌魅狈εd趣，如何能有效引導學生快樂的習作？“情動方可辭發(fā)”，學生對習

3、作處于懼怕畏難的心理狀態(tài)，不自主產(chǎn)生了心理障礙，越是強迫他寫就越怕，越怕越寫不出來。所以要提高學生習作水平，先要培養(yǎng)學生習作的興趣，讓其“易于動筆，樂于表達"。如何激發(fā)學生習作的興趣，筆者認為興趣來口于學生感興趣的活動，學生在活動中玩得開心，興趣口然被激發(fā)出來。李白堅認為：無論什么樣的課型，只要我們能夠組織起“比賽”“猜測”或者“模仿”“獎懲”的活動，游戲的趣味就會立即產(chǎn)生?！庇螒虻姆绞绞嵌喾N多樣的，比如：詞語接龍、玩硬幣、護蛋等等，只要孩子玩得開心就行。又或者是孩子們玩過的游戲，即使是玩過的換個游戲的環(huán)境，玩的感受也會是不一

4、樣的。二、引導農(nóng)村孩子觀察自己的生活“生活有多大，作文就有多大！”尤其是農(nóng)村的小孩子，生活內(nèi)容是最為豐富的，語文教師要努力引導學生關注自己的生活，留心周圍事物，使習作的內(nèi)容生活化。在中國網(wǎng)大名著《紅樓夢》中寫的也不過是生活中的平常小事。有人說：“教師應該花大力氣引導學生用自己的五官（即眼、耳、鼻、口、手）關注生活，攝取生活素材。”教師可以組織學生開展一些校內(nèi)的活動，比如：讀書會、朗誦會、跳繩比賽等，在習作前讓學生輕松愉快的參與，又或者是留心自己平常所做之事，比如：喂雞，養(yǎng)鴨，洗衣做飯等等，然后再以此為題進行寫作，這樣學生不僅有

5、了習作的內(nèi)容和熱情，同時也訓練了學生寫習作要真情實感的思想。三、降低難度，先說后寫，由扶到放的原則新課標對小學中段的習作要求是：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！彼越處熢诮虒W屮要根據(jù)學生實際，適當?shù)亟档碗y度，不要任意拔高習作的要求，只要學生樂意寫，寫自己生活的點點滴滴，寫得多就好，不要太過于強調(diào)寫作的技巧，只有數(shù)量大了就會有質(zhì)的改變。另外，指導學生習作應遵循由說到寫，由扶到放的原則。學習課文之后教師創(chuàng)設語言環(huán)境，指導學生模仿課文說一個片段，進而動筆書寫下來，通過這樣的

6、口頭習作訓練，學生就會覺得習作與說話差不多并不難寫，然后逐步慢慢的放手讓其自由的發(fā)揮，讓學生把自己心中的想法口頭表達出來，理清口己的思路，然后將口己講述的內(nèi)容寫成文章，要求學生”怎樣想的就怎樣說，怎樣說的就怎樣寫”，從小培養(yǎng)說真話、寫真事的文風。，他們也不會覺得很難了。四、評價習作要及吋科學化，以激勵為主批改習作這一項工作是很繁重的，但是教師無論多忙，也一定要及時批改，，而且要認真仔細，及時發(fā)還給學生，特別是中段學生的習作，因為學生的寫作熱情來自于教師真誠的回應。如果學生認真寫好的習作，教師看都不看，等到下次習作要上的時候才草

7、草放個低低的分數(shù)的話，學生就會覺得習作很難，也不重要，就不愿意寫了。同時教師批改習作的標準耍寬松，因為中段的要求還是讓學生樂于書面表達，保持習作的興趣很重要，所以批閱時要多欣賞少挑刺，評語要以正面鼓勵為主，委婉具體地提出習作中不足之處，效果就不一樣了。通過教師及時的批改，學生及時的更正，習作成為佳作的時候，師生都獲得一種成功的喜悅，越發(fā)激發(fā)習作的欲望。教師平時要注意發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)秀Z作，在給予充分的肯定后，讓學生重新修改好，然后在班上交流或在“習作園地”上及吋展示學綸的習作成果，這樣做是為孩子創(chuàng)設自我展示的空間和時間，有利于增強孩

8、子習作的成就感，持續(xù)保持習作的熱情。孩子們在相互交流中發(fā)現(xiàn)習作屮的閃光點，并進行摘錄，這樣既能鼓勵小作者的積極性，乂可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力，獲得雙重心理的滿足，教師何樂而不為呢？！總而言之，小學中段的習作教學不是一蹴而就的，不能急于求成，教師要善于給孩了鋪設臺階，一步一步的扶