初高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)銜接對(duì)策

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1、初高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)銜接對(duì)策摘要：通過(guò)對(duì)高一學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象的剖析，為實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的銜接尋找新的思路、對(duì)策。關(guān)鍵詞：初高中語(yǔ)法教學(xué)；特殊語(yǔ)言現(xiàn)象；斷層現(xiàn)象初高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象與初高中課程FI標(biāo)斷層，初高中學(xué)牛的心理特征變化，初高中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念，教學(xué)方法差異性以及初高中教師之間缺少聯(lián)系與溝通等原因有關(guān)。針對(duì)這些我們提出以下建議以供參考：一、初中語(yǔ)法教學(xué)建議語(yǔ)法在中考中不做考查要求，但高中階段涉及知識(shí)廣泛，要求較高，鑒于初高中語(yǔ)法教學(xué)嚴(yán)重脫離的現(xiàn)狀，希望初中語(yǔ)文課堂中對(duì)語(yǔ)法做?足教學(xué)要求：(1)系統(tǒng)講解一些語(yǔ)法基本知識(shí)，如語(yǔ)素、單句句法成分、

2、復(fù)句Z間的關(guān)系。(2)重點(diǎn)分析復(fù)雜單句成分教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的句子不能正確理解時(shí)，插入相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，如何抓主干，如何去枝葉,讓學(xué)生在實(shí)例中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。(3)加強(qiáng)病句及修改的知識(shí)講解和訓(xùn)練。通過(guò)典型例句的分析，讓學(xué)生了解病句的基本辨別方法及改正方法，如主干枝葉梳理法。(4)加強(qiáng)變式句的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。漢語(yǔ)句式豐富多彩，靈活多變，在遵守語(yǔ)法規(guī)則的前提下，語(yǔ)序不同，句式就不同,表達(dá)方式不同，效果就不同，選擇句式的過(guò)程，就是加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如主動(dòng)句與被動(dòng)句，長(zhǎng)句與短句。(5)在閱讀、寫作中滲透相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓初中畢業(yè)生有效掌握一

3、定的基本語(yǔ)法知識(shí)，逐步養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣，為高中階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、語(yǔ)法教學(xué)高屮教學(xué)階段建議(1)教師自己要做到對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的體統(tǒng)學(xué)習(xí)和正確掌握。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，不必像精心做研究的專家一樣，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)做精深的研究，但是我們卻要做到對(duì)語(yǔ)法知識(shí)完整系統(tǒng)的了解，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的語(yǔ)法現(xiàn)象和問(wèn)題能夠做到合理的分析和解答。(2)教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，做到強(qiáng)化學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決學(xué)習(xí)屮遇到的語(yǔ)法實(shí)際問(wèn)題。我們耍做到“語(yǔ)法知識(shí)的精確掌握、語(yǔ)法知識(shí)的真正懂得、語(yǔ)法知識(shí)的真正運(yùn)用”這三點(diǎn)原則，綱要式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠建立語(yǔ)法意識(shí)并在頭腦中產(chǎn)

4、生語(yǔ)法概念，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，再解決語(yǔ)病、文言文中的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。教師要時(shí)刻注意在教學(xué)實(shí)踐屮對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，將語(yǔ)文知識(shí)屮難以理解和復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行解決。1.語(yǔ)文課堂中講解復(fù)雜多樣的語(yǔ)法問(wèn)題高中語(yǔ)文教材中的選文在內(nèi)容上表現(xiàn)為復(fù)雜性；在表達(dá)手法上變現(xiàn)為多樣性；文本文化上表現(xiàn)為多元化；思想內(nèi)容上變現(xiàn)為隱蔽性；語(yǔ)言的運(yùn)用上表現(xiàn)為靈活性等方面，這些表現(xiàn)形式都是初屮語(yǔ)文教材不能夠比擬的。學(xué)生要做到對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體性的常握，就必須做到思路上理清、耍點(diǎn)上準(zhǔn)確概插，真正對(duì)文本進(jìn)行理解。要對(duì)思想觀點(diǎn)和感情進(jìn)行表達(dá)我們就必須對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)句進(jìn)行合理分析。如

5、《記念劉和珍君》這篇課文中的一句,“至于這一回在風(fēng)雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了?！边@句話初讀我們很難明白和懂得莫要表達(dá)的意思，但是我們對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分析就不難看出這句話的主干是：“事實(shí)一為一明證”，可以證明這句話，“屮國(guó)女子的勇毅沒(méi)有消亡”。乂如文中的這句話“地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示的禁令我們對(duì)這句較為復(fù)雜的語(yǔ)句和句群進(jìn)行語(yǔ)法分析：首先，地方在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)到底地方法院允許不允許？英次，對(duì)于這種句式我們可以把長(zhǎng)句子變?yōu)槿齻€(gè)短句：（1）某

6、市市長(zhǎng)發(fā)出了關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)劇場(chǎng)的指示。（不準(zhǔn)建）（2）但警方卻接到了嚴(yán)禁執(zhí)行市長(zhǎng)這一指示的禁令。（準(zhǔn)建）（3）今天，地方法院又推翻了這一禁令。（不準(zhǔn)建）答案是：地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)。語(yǔ)法逐層的分析會(huì)讓學(xué)生理智地解決遇到的語(yǔ)法問(wèn)題。當(dāng)新的語(yǔ)文教育思潮一次又一次向我們涌來(lái)時(shí)，我們教師不僅要做到將學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行資源整合，還要將語(yǔ)法本身的優(yōu)良資源發(fā)揮出來(lái)。2.把握文言文中的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象對(duì)于高中文言文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生“了解并梳理常用的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”。學(xué)生要想做到真正的實(shí)現(xiàn)，就必須做到:詞語(yǔ)分類清楚地把握，將文言文中的實(shí)虛詞分

7、清，解釋和用法也要熟練地掌握。我們?nèi)绻麤](méi)有語(yǔ)法知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生就難以分辨和把握語(yǔ)句的意思，如，《狼》這篇課文中有“其一犬坐于前”這句，如果不能理解“犬”將名詞作為狀語(yǔ)，就會(huì)理解為“其中一只狗坐在面前”，和文章中所表述的內(nèi)容上就會(huì)出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相及的問(wèn)題。我們要將文言文中的語(yǔ)句含義進(jìn)行理解，將文章的內(nèi)容真正地讀懂讀明白，語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用才是保證。我們即使做到了文言文實(shí)詞虛詞的全部背誦也不能夠真正地去解決語(yǔ)法問(wèn)題，放到語(yǔ)境屮去理解?？傊?，只有認(rèn)真搞好初高中語(yǔ)文的語(yǔ)法銜接與過(guò)渡，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，決勝高考。編輯薛直艷