初中“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略研究

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1、淮安市中小學(xué)教學(xué)研究第九期立項(xiàng)課題初中思想品德新授課教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是為“以教師為中心，教師利用講解、板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受老師傳授知識(shí)?！痹谶@種講解接受式教學(xué)模式下，學(xué)生們變成被動(dòng)接受知識(shí)和教誨的容器，變成了協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)的幫手，他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造興趣、個(gè)性思想得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位口然無(wú)法得到充分地體現(xiàn)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者

2、、探索者的固有需要?！碧剿饕环N讓學(xué)生主動(dòng)力、自主地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。課堂是教師教和學(xué)牛學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊?，是有效提升教學(xué)實(shí)效質(zhì)量的重要舞臺(tái)，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。無(wú)論課程怎么改，課堂教學(xué)仍然是目前乃至今后我國(guó)教學(xué)體制中的主陣地，課堂仍然是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主渠道。因此，必須以課堂教學(xué)研究為切入口，不斷深化和完善課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。課童教學(xué)模式既是教育思想與理論體系的具體化，乂是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)概扌舌。毎個(gè)教師無(wú)論他是否意

3、識(shí)到，實(shí)際上總是在運(yùn)用某種教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。思想品德課是以德育為己任的學(xué)科，將“教書(shū)育人”融為一體，是思想品德課教學(xué)的基本特征。思想胡德課由于其特殊性在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中擔(dān)負(fù)著更為特殊的任務(wù)。結(jié)合我校的思想品德課教學(xué)實(shí)際及二十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，在我校其他思想品德課教師的配合下，我提出了“導(dǎo)讀——探究、互動(dòng)一—自答、點(diǎn)撥——精講、口練——口糾四步教學(xué)”的思想品德新授課課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的本質(zhì)，努力構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路

4、人，真正讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。二、課題的核心概念及其界定1.初中思想品德：本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程。初屮學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是木課程建構(gòu)的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極健康的生活是木課程的追求；堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是木課程遵循的基木原則。木課程從初屮學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)屮的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容。1.新授課：主要指?jìng)魇谛轮R(shí)

5、新技能的課，是相對(duì)于復(fù)習(xí)課、練習(xí)課而言的一種課型。2.教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)口標(biāo)而建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它既不同于單獨(dú)的教學(xué)理論，又不同于教學(xué)方法程序，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。3.初屮思想甜德新授課教學(xué)模式的研究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，力求初屮思想甜德課教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效果，懂得教學(xué)也是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，明確教學(xué)要重結(jié)論更應(yīng)重過(guò)程，明白教學(xué)要關(guān)注學(xué)科更應(yīng)關(guān)注人，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)

6、展”，從而促進(jìn)教師自身的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容1.研究口標(biāo)（1）以我校初屮思想品德課新授課課堂教學(xué)實(shí)際（教師教、學(xué)生學(xué)）為對(duì)象，找出傳統(tǒng)思想品德課教與學(xué)的弊端并進(jìn)行歸因分析，探索、總結(jié)出符合初屮思想詁德新授課教學(xué)實(shí)際的、行之有效的課堂教學(xué)模式，打造高效課堂。（2）通過(guò)對(duì)現(xiàn)行初屮思想品德新授課以書(shū)木知識(shí)為木位、教師為屮心以及傳授灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的變革，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。（3）構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為屮心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2.具體內(nèi)容結(jié)

7、合口前初屮思想詁德新授課的教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)，我們擬定了“四步教學(xué)”課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)模式：第一步：導(dǎo)讀——探究。教師通過(guò)設(shè)疑或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方法導(dǎo)入新課。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段出示嘗試題。要求學(xué)生帶著問(wèn)題，在讀屮思，在思屮讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，讓學(xué)生能主動(dòng)地從書(shū)木汲取知識(shí)。第二步：互動(dòng)——自答。每個(gè)學(xué)生與鄰座其他學(xué)生組成三、四人一小組，就閱讀過(guò)程屮出現(xiàn)的似懂非懂或不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相議論切磋去尋求答案，同吋，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)答案，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，解放學(xué)生“以綱為綱”、“以木為木”的思想。第三步：點(diǎn)撥—

8、—精講。教師組織全體學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)屮存在的共性問(wèn)題作重點(diǎn)講解點(diǎn)撥，最后加以小結(jié)。第四步：自練——自糾。教師當(dāng)堂出示有關(guān)不同層次的練習(xí)，采用不同的形式組織指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力的口的。以上“四步”不拘于成規(guī)，在教學(xué)過(guò)程屮，還應(yīng)根