初中物理課堂探究式教學(xué)探析

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1、初中物理課堂探究式教學(xué)探析摘要：基于物理課程的邏輯性、生活性以及實用性，要在初屮物理課堂教學(xué)中引入探究式教學(xué)法，最人限度地調(diào)動學(xué)生探索學(xué)習新知識的積極性，著力提升初中生的探究性學(xué)習能力，為他們在以后的工作學(xué)習中更好地運用物理知識、認識改造世界打下良好的基礎(chǔ)。從事初中物理課程教學(xué)多年，新課程改革以來深切感覺到推行探究式物理課堂教學(xué)的重要性，故借此將關(guān)于推行探究式物理課堂教學(xué)的意見建議加以陳述，以期能對同仁有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：初中物理課堂；探究式教學(xué)；存在問題；合理化建議初中物理課堂是學(xué)生初步探索物質(zhì)世界基木

2、結(jié)構(gòu)、普遍相互作用以及一般運動規(guī)律的主要陣地。基于物理學(xué)的邏輯性、生活性以及實用性，在初中物理課堂教學(xué)中引入探究式教學(xué)法，耍最人限度地調(diào)動學(xué)生探索學(xué)習新知識的積極性，著力提升初中生探究性學(xué)習能力，為他們在以后的工作學(xué)習中更好地運用物理知識認識、改造世界打下良好的基礎(chǔ)。本文從探究式教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，系統(tǒng)分析了當前初中物理課堂探究式教學(xué)所存在的問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合筆者自身工作實踐提出了提升初屮物理課堂探究式教學(xué)質(zhì)量的合理化建議，以期能對同仁有所啟發(fā)。一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵探究式教學(xué)(InquiryTeachin

3、g)(又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法)，它是指在課堂教學(xué)中，教師改傳統(tǒng)的全面講授為提供典型案例以及有序設(shè)問，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過查閱資料、觀察現(xiàn)象、實驗論證、思考總結(jié)、小組討論以及教師講評等多種方式去獨立探究。在這個過程中，教師一方面要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行探究性思考；另一方面，還要實時掌握學(xué)生的探究路徑，及時糾正學(xué)生探究式思考的錯誤。這樣利于學(xué)生準確把握思考解決問題的脈絡(luò)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成口主探究的習慣，使學(xué)生具備良好的探索精神與創(chuàng)新能力。二、現(xiàn)階段初中物理課堂探究式教學(xué)存在的問題1?探究教學(xué)浮于“形式左義”現(xiàn)階段許多初

4、中物理教師在課堂都有動輒“探究XX”的言語，但是往往這些探究都僅限于口頭禪，最終探究教學(xué)就成為一種形式。2?探究式教學(xué)二實驗教學(xué)？許多教師沒有準確地把握探究式教學(xué)的主旨、方法，片面地認為探究式教學(xué)就是實驗教學(xué)。這樣的認知阻礙了探究式教學(xué)法的廣泛運用，殊不知探究式教學(xué)法在概念課、規(guī)律課甚至習題課中都能產(chǎn)生巨大的威力。三、對提升初中物理課堂探索式教學(xué)質(zhì)量的合理化建議1?換位思考，做好教學(xué)備課工作“工欲善其事，必先利其器?！币雽崿F(xiàn)初屮物理課堂探索式教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須在課前先做足教學(xué)的備課工作。教師在進

5、行備課時要有換位思考的意識，讓備課過程成為自身的一場探究學(xué)習過程。在明確課堂的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容并搜集相關(guān)資料后，教師應(yīng)站在學(xué)生的思維角度去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計引導(dǎo)性提問，最終確定課堂教學(xué)過程中具體的探究學(xué)習過程。在備課過程中，教師耍對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行梳理，將探究的重點放在富挑戰(zhàn)性、足夠思維量的問題上。此外，在探究式教學(xué)備課時還應(yīng)充分考慮學(xué)牛自主性學(xué)習能力的現(xiàn)狀，不同學(xué)生個體、不同班級情況各不相同，不能一概而論，只有適合的才是最好的。2?多樣化導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生探究興趣一堂課的導(dǎo)入精彩與否往往決定了整個課堂教學(xué)

6、質(zhì)量的好壞。因此，初中物理教師要努力提升課堂探究式教學(xué)的質(zhì)量，就必須首先做好課堂前期的引導(dǎo)。實際操作時，在以初中物理學(xué)科及相應(yīng)教材特點為基準的基礎(chǔ)上，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)采用圖文、電影視頻、趣味性實驗以及預(yù)設(shè)問題等方式開展探究式課堂教學(xué)。通過這些努力，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究新知識、追求新進步的興趣。3?策略性設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究式教學(xué)課堂的主體是學(xué)牛，因此，教師要做好由教授灌輸者向引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生自主探究學(xué)習過程中可能遇到的困難、容易犯的錯誤，教師應(yīng)加以歸納、總結(jié)并加以分層次、逐步

7、遞進，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際案例有針對性地依層次創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性問題，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生對新知識、新問題進行深度思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。4?動態(tài)調(diào)控，探究教學(xué)張弛有度探究式教學(xué)提倡的是學(xué)生的口主探究，但是，再優(yōu)秀的學(xué)生也會有偏離“軌道”的時候，此時教師的實時調(diào)控就非常重要，這直接關(guān)系到最終探究式教學(xué)冃標的實現(xiàn)與否。但是，我們知道每個學(xué)生個體情況各不相同,教師要進行的教學(xué)調(diào)控只要保證人部分學(xué)生的探究式學(xué)習能夠達到預(yù)期即可。教師要努力營造活躍、民主、和諧的課堂氛I韋I,鼓勵學(xué)生多思考、多

8、交流、多發(fā)言。而對于學(xué)生自主學(xué)習探究過程屮出現(xiàn)的錯誤也要及時糾正，不能放任自由、確保張弛有度。此外，對于難度較大的問題，教師也要實時地降低設(shè)問門檻，給予他們適度的引導(dǎo)，幫助他們品嘗探索的喜悅。這些努力對于加強學(xué)生的溝通交流、多維度思考、大膽創(chuàng)新的能力有著很大的幫助。5?互動式結(jié)尾，實現(xiàn)探究教學(xué)預(yù)期精彩的開始還要有完美的結(jié)局。在課堂的結(jié)尾，教師仍然要堅持引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多交流、多總結(jié)。雖然課堂的結(jié)尾方式多種多樣，但是以學(xué)生為主體的原則