初中物理實(shí)施探究式教學(xué)探析

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1、初中物理實(shí)施探究式教學(xué)探析【摘要】為了滿足學(xué)生不斷發(fā)展的要求,我認(rèn)為,必須開展探究性教學(xué),創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境,使之敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分展示自己的個(gè)性,能聯(lián)系實(shí)際、貼近生活,深入思考問題,創(chuàng)造性地挖掘發(fā)揮自己的潛能。【關(guān)鍵詞】物理;探究式;教學(xué)【中圖分類號(hào)】G80【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0073-011什么是探究式教學(xué)所謂探究式教學(xué),就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍

2、世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,以學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。5探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學(xué)的關(guān)系上,教師是探究式教學(xué)的導(dǎo)師,學(xué)生是探究式教學(xué)的主人,重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;在教學(xué)組織上,適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制,輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué),以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,做到因材施教;在課程結(jié)構(gòu)上,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合,以培養(yǎng)通才;在教學(xué)內(nèi)容上,處理好傳統(tǒng)與

3、現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,力求教材建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的新潮流,及時(shí)吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果;在教學(xué)方法上,主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論,強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法,并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。2開展初中物理探究性教學(xué)的依據(jù)2.1新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。我們正處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪的時(shí)代,這是一個(gè)基于知識(shí)、注重創(chuàng)新的時(shí)代。這一知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由單一接受性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性;要求教師不僅要重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),更要重視激發(fā)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.25使用新課標(biāo)新教材教學(xué)的要求。新課標(biāo)中指出:“讓學(xué)生獲得必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程;經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過程,感受、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用物理學(xué)的基本思想和基本方法,受到科學(xué)精神的熏陶,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,初步具有現(xiàn)代社會(huì)成員所必需的基本能力和科學(xué)素養(yǎng)。”這就要求教師首先要了解一般性科學(xué)探究的形式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,開展探究性教學(xué),營造開放性的教學(xué)課堂,引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受性的機(jī)械

5、式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索性的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。2.3學(xué)生不斷發(fā)展的需要。《素質(zhì)教育在美國》一書的作者留美博士黃全愈在杭州的一次講座中講到:為什么我們的學(xué)生起跑領(lǐng)先,終點(diǎn)落后?在國際奧林匹克學(xué)科競賽中名列前茅,卻沒有人能獲得諾貝爾獎(jiǎng)?缺乏創(chuàng)新精神是其重要原因之一?？梢?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革中最重要,也是最緊迫的任務(wù)。為了滿足學(xué)生不斷發(fā)展的要求,我認(rèn)為,必須開展探究性教學(xué),創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境,使之敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分展示自己的個(gè)性,能聯(lián)系實(shí)際、貼近生活

6、,深入思考問題,創(chuàng)造性地挖掘發(fā)揮自己的潛能。3初中物理探究性教學(xué)的實(shí)施過程3.1提出問題。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探究具有重要的意義,如果沒有發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題,科學(xué)探究便無從談起,因此,發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提。3.25猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo),它能幫助探究者明確探究的內(nèi)容和方向,為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定必要的基礎(chǔ),因此猜想與假設(shè)是科學(xué)探究不可缺或的一環(huán)。3.3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化程序化,這一步驟是科學(xué)探

7、究的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生的難點(diǎn)所在。教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞著“猜想與假設(shè)”,積極尋找、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“猜想、假設(shè)”的實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)中要讓學(xué)生充分討論,發(fā)揮他們的想像力,獲得思維的各種辦法,在此基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生修改、選擇或綜合,設(shè)計(jì)出最好的實(shí)驗(yàn)方案。3.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)?？茖W(xué)事實(shí)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn),證據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)。在上階段所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中選取最優(yōu)方案,通過實(shí)驗(yàn)操作促使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手,教師在此過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.5分析與論證。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄,探

8、究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律,因此分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知,再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括,進(jìn)行思維加工,并嘗試用自己的語言對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述,力求準(zhǔn)確地反映實(shí)驗(yàn)結(jié)論。