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1、初中英語課堂糾錯(cuò)策略探究■英語論文初中英語課堂糾錯(cuò)策略探究?江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)章曉一摘要:在初中英語教學(xué)中，因母語的干擾、文化背景的缺乏和學(xué)生自身記憶、理解、交際等原因，學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行表述時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。糾錯(cuò)是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一,教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段和糾錯(cuò)技巧引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)犯錯(cuò)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤;原因；時(shí)機(jī);策略中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)21-0007-01合理把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)教育心理學(xué)有〃糾錯(cuò)寶貴期〃的說法,當(dāng)學(xué)生因出錯(cuò)處于迷惘
2、中時(shí)、當(dāng)學(xué)生很希望知道正確答案時(shí)、當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同答案而導(dǎo)致正誤混雜時(shí)，糾錯(cuò)的效果最好。但不容忽視的是，初中學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的好奇、興奮、求知欲旺盛時(shí)期,如果頻繁糾正錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)影響他們的交流進(jìn)程，從而扼殺其學(xué)習(xí)英語和使用英語的積極性。因此，教師要在課堂上糾正學(xué)生岀現(xiàn)的全部錯(cuò)誤是不明智的,而應(yīng)將學(xué)生的錯(cuò)誤分出輕重緩急,把握住什么時(shí)候〃忽視〃，什么時(shí)候糾正；當(dāng)學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)幾種錯(cuò)誤的時(shí)候z要分清哪些該〃忽視〃”哪些該糾正。眾所周知”能用正確的語音和語調(diào)朗讀英語是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，有些詞，如：say,read,教學(xué)時(shí)，學(xué)生都可以準(zhǔn)確
3、讀出[sei][ri:d],但是他們把Hesays讀成[hi:seiz],把great讀成[gri:t],原因是這些詞都有相同的字母組合，但這些字母組合在不同的單詞中讀不同的音。如不及時(shí)矯正，錯(cuò)誤的概念會(huì)使他們形成錯(cuò)誤的習(xí)慣,將來要改也難,因此,只要發(fā)現(xiàn)此類錯(cuò)誤就要及時(shí)矯正。而有時(shí)教學(xué)過程中課堂氣氛較好,為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以對(duì)一些錯(cuò)誤進(jìn)行冷處理，等到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，或在以后的學(xué)習(xí)中遇到與這個(gè)問題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)再行矯正，并結(jié)合新知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三人稱時(shí)，常常忘記第三人稱單數(shù)該有的動(dòng)詞變化，
4、會(huì)把句子說成Mysisterlikecookingo對(duì)此z教師可在結(jié)束這一教學(xué)環(huán)節(jié)后,通過在課后開展英語口語小比賽,指出英語動(dòng)詞在句子中隨人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)發(fā)生的變化，要求學(xué)生引起重視，并進(jìn)行復(fù)述:Mysister'snameisKate.ShegoestoschoolfromMondaytoFriday.ShedoesnotgotoschoolonSunday.Shelikesplayingthepiano…熟練這些句子后，即可改用別的第三人稱單數(shù)改寫句子進(jìn)行訓(xùn)練。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，還可開展男生與女生、小組與小組之間的競(jìng)賽，看誰說的英
5、語句子多,誰說得準(zhǔn)確、流利、地道。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，勁頭十足，從而很好地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。二、科學(xué)選擇糾錯(cuò)方式1教師直接糾正。教師在傳授新知識(shí)時(shí)特別是語法、固走搭配等比較〃死〃的知識(shí)時(shí),要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。比如，出現(xiàn)語音、語用及超岀學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)范圍的錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)幫助他們指出錯(cuò)誤，可直接加以改正，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)解釋,以使學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤原因。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常把lookforwardto誤認(rèn)為是動(dòng)詞不定式lookforwardtodosth,對(duì)此,筆者及時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，此處的to是介詞，必須用lookforwardt
6、odoingstho該方法相對(duì)比較直接,效果比較明顯，但需要兼顧學(xué)生的心理因素,盡量避免或減少學(xué)生的不安。2.學(xué)生自我糾錯(cuò)。自我糾錯(cuò)是指學(xué)生通過獨(dú)立思考、查閱資料z自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自行糾正錯(cuò)誤的方法。心理學(xué)研究表明,學(xué)生的成功感具有刺激、鞭策作用,能促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生岀錯(cuò)時(shí),教師不妨用暗示或者啟發(fā)的方式為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他自己糾正錯(cuò)誤，糾正后，教師要給予適時(shí)的表揚(yáng)。這樣做不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心z還能給學(xué)生一定的空間去思考、改正。比如z教師在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，就可以變化一下語氣，避免絕對(duì)否定。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就可以說：
7、"It'snotgoodenough;youmaythinkaboutitfromotherway,suchas…〃這樣z首先沒有把學(xué)生全盤否走掉，而是給予了學(xué)生再次作答的機(jī)會(huì),接著又給學(xué)生提供一些線索，引導(dǎo)他們向正確的方面思考，培養(yǎng)其解決問題的能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.學(xué)生合作糾錯(cuò)。建立糾錯(cuò)合作小組”讓學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中”通過合作方式解決問題，這樣可以更好地給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)并加以糾正。例如,在課堂上時(shí)常會(huì)遇到這樣的情況:某一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，經(jīng)過教師啟發(fā)，他本人仍不能發(fā)現(xiàn)或自行改正錯(cuò)誤，這時(shí)就可以進(jìn)行小組討論
8、。當(dāng)別的學(xué)生給岀了正確答案并告訴理由后，應(yīng)再讓出錯(cuò)的學(xué)生重復(fù)一遍正確的語句,以便加深印象。同時(shí)，針對(duì)其他學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,自己反思是否也有類似的錯(cuò)誤,并就他人的解答找出自己的解決方案。這種糾錯(cuò)方法有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的缺點(diǎn),也從別人的
