創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

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1、在初教英語課時，由于對學(xué)生的心理了解不夠全面，每堂課的4()分鐘里，面對活潑好動的學(xué)生，運用如此少的語言材料，如何能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？通過研究和教學(xué)實踐，我逐漸體會到，在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的語言點，而是能讓他們把學(xué)到的知識運用到實際中去，化為自己的能力。要把教科書上的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生說英語的能力，教師一定要創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的交際活動中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。通過交際活動，教師可以向?qū)W生滲透新的語言知識，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意，并可以

2、獲得更多和更新的信息時，便會產(chǎn)生運用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而學(xué)到更多的知識。正如布魯姆所說：”成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感愛好，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進(jìn)行交際，筆者認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點：一、真實自然，貼近生活學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事。因此，教師設(shè)計活動所選擇的場景

3、應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教表示家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時，教師可以讓學(xué)生帶來“合家歡”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭及父母的職業(yè)等；教表示顏色的詞匯時，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等；教表示食品、飲料、運動的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實物進(jìn)行對話，互相了解各自的喜好；教物主代詞及詢問物主的句型時，教師預(yù)備一個大袋子，讓大家把自己的一件物品放入袋子，然后讓學(xué)生尋找物品的主人及認(rèn)領(lǐng)物品；教電話用語時，教師拿來實物電話，讓學(xué)生練習(xí)打電話及電話用語。當(dāng)學(xué)生在這種模

4、擬真實環(huán)境的活動中感到他們能用學(xué)到的語言去做事時，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好提高了，他們學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心也大大增強了。二、形式多變，活潑有趣學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)來自愛好。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設(shè)計許多生動活潑的游戲。如擊鼓傳花、猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽等。具體地說，我用叩斤音猜人“的游戲教句型“Whois…？用”藏物猜地點”的游戲教句型"Whereis/are-?”；用"蒙眼摸物”的游戲教HWhaf

5、sthis/that/it?”等句型。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。三、難度適當(dāng)，照顧層次教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交際時，要留意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個學(xué)生感到有話可說。假如教師所設(shè)計的活動，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動。筆者在初一開始引入“學(xué)生英語值日制“，它要求每名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，自己敘述或由他組織一個或幾個同學(xué)共同參與演示以前學(xué)過的對話，或者把學(xué)過的英語運用到生活中去。程度好的學(xué)生做得很好，但程度差的學(xué)生做

6、起來很困難，覺得無話可說。這就需要教師對其加強指導(dǎo)以增強其自信,并在平時的課堂教學(xué)中對這些學(xué)生予以特殊的關(guān)注和照顧，使全班同學(xué)齊頭并進(jìn)。通過情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要：本文通過對本校的部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并討論了當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的問題及對策；對今后

7、的英語教與學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。要害詞：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，問卷調(diào)查，問題及對策—、弓丨言為了了解當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀，進(jìn)一步把握中學(xué)生學(xué)英語的情況，即他們學(xué)英語中對聽、說、讀、寫的把握程度及在實際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說讀寫來提高英語水平。筆者于2004年8月設(shè)計了一份關(guān)于“中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷，對本校的部分學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，采取無記名的方式，讓他們認(rèn)真如實的作答了這份調(diào)查問卷?，F(xiàn)把調(diào)查情況報告如下：二、調(diào)查情況1.調(diào)查對象及取樣辦法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對本校部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。2.

8、調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，筆者設(shè)計了一份包含15個問題的中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷表，以封閉式問題為主，共12題，占80%；開放式問題為輔，共3題，占20%o3.調(diào)查的重點內(nèi)容和方法:在調(diào)查中，筆者把學(xué)生平時學(xué)英語中“開口講英語程度、識記生詞及語法規(guī)則、朗讀及發(fā)音錯誤情況和學(xué)英語時出現(xiàn)的最大難題和最希望提高的是什么”作為調(diào)查的重點內(nèi)容。4.調(diào)查結(jié)果：筆者于2004年8月對本校的部分