創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力.doc

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1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力?我在小學(xué)初教英語課時(shí)，由于對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠全面，加之對(duì)小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠深刻，結(jié)果在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生一些困惑。尤其每堂課的40分鐘里，面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生，運(yùn)用如此少的語言材料，如何能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？通過研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的語言點(diǎn)，而是能讓他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，化為自己的能力。要把教科書上的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生說英語的能力，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義

2、的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過交際活動(dòng)，教師可以向?qū)W生滲透新的語言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意，并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感。于是他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。正如布魯姆所說："成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。"這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠"學(xué)以致用"。針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行

3、交際，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：?一、真實(shí)自然，貼近生活學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教表示家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶來"合家歡"照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭及父母的職業(yè)等；教表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯韵矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等；教表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師可拿來實(shí)物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對(duì)話，互相了解各自的喜好；教物主代詞及詢問物主的句型時(shí)，教師準(zhǔn)備一個(gè)大袋子，讓大家把自己的一件物品放入袋子，然后

4、讓學(xué)生尋找物品的主人及認(rèn)領(lǐng)物品；教電話用語時(shí)，教師拿來實(shí)物電話，讓學(xué)生練習(xí)打電話及電話用語。?當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實(shí)環(huán)境的活動(dòng)中感到他們能用學(xué)到的語言去做事時(shí)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心也大大增強(qiáng)了。二、形式多變，活潑有趣小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自興趣。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際時(shí)，需要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性，根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)許多生動(dòng)活潑的游戲。如擊鼓傳花、猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調(diào)查比賽等。具體地說，我用"聽音猜人"的游戲教句型"Who

5、is…？"；用"藏物猜地點(diǎn)"的游戲教句型"Whereis/are…？"；用"蒙眼摸物"的游戲教"What'sthis/that/it？"等句型。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。三、難度適當(dāng)，照顧層次教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交際時(shí)，要注意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感到有話可說。如果教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動(dòng)。筆者在小學(xué)中年級(jí)開始引入"學(xué)生英語值日制"，它要求每名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，自己敘述或由他組織一個(gè)或幾個(gè)

6、同學(xué)共同參與演示以前學(xué)過的對(duì)話，或者把學(xué)過的英語運(yùn)用到生活中去。程度好的學(xué)生做得很好，但程度差的學(xué)生做起來很困難，覺得無話可說。這就需要教師對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)以增強(qiáng)其自信，并在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學(xué)齊頭并進(jìn)。?通過情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。