表述、分析、回答、延伸徐展

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1、V磁XXXXXx—>v突出了問題的核心表述.分析、回答.延伸答疑解惑的四個“關(guān)鍵詞”徐展（常州市第二中學(xué)江蘇常州213003）摘要：面對學(xué)牛提出的問題，教師可按幫助學(xué)牛清晰表述問題、全面分析問題、酌情回答問題、適當(dāng)延伸的順序解答關(guān)鍵詞：答疑解惑表述分析回答延仲師者，所以傳道授業(yè)解惑者也，答疑解惑是教師的重要職責(zé)之一。而物理學(xué)科是一門邏輯思維要求很高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題往往不是三言兩語可以解決的。筆者認(rèn)為面對學(xué)生的提岀的問題可以抓住表述、分析、冋答、延伸四個關(guān)鍵詞，按如下順序進(jìn)行解答。1.幫助學(xué)牛清晰表述問題學(xué)生做了

2、一道題后問了這樣一個問題：如圖1,豎肓平面上有兩根很長的平行豎直軌道PQ、MN,軌道間冇垂直軌道平面的磁感應(yīng)強(qiáng)度等值反向的勻強(qiáng)磁場，兩磁場豎肓向上作勻速運(yùn)動帶動金屬框abed向上運(yùn)動時，框內(nèi)的電流I為何可以用/=2弘％汀框）來計(jì)算，這里的電路不是非純電阻電路嗎？R筆者沒冇直接回答他的問題，而是先引導(dǎo)學(xué)生將問題簡化，并更清晰地表述：如圖2,導(dǎo)體棒靜止在水平放置的光滑導(dǎo)軌上，垂肓于導(dǎo)軌平而的磁場向右勻速運(yùn)動帶動金屬棒向右加速運(yùn)動過程中，系統(tǒng)動能增加，電路還能看成純電阻電路嗎？很多情況下，學(xué)生并不能清晰表述他的問題，經(jīng)常聽到的是“這

3、題怎么做”等不能切中要害、不能突出主要矛石的問題。辿到這樣的情況筆者總是讓學(xué)生說清楚他在什么地方被卡住了：是找不到入手分析的角度，還是分析不清物理過程、狀態(tài)，還是不清楚用什么定理定律，還是為什么可以這樣做、為什么不可以那么認(rèn)為……而在表述問題時，還可以把問題適當(dāng)簡化，以突出要解決的疑問。比如上而的問題，將雙桿切割、動能重力勢能都變化簡化成單桿切割、僅動能變化，保留了原問題的關(guān)鍵部分,導(dǎo)體棒動能增加是否應(yīng)將電路視作非純電阻電路。2.教師自己全面分析問題清晰表述問題后，教師應(yīng)該進(jìn)行全面的分析。如上而的問題，筆者先進(jìn)行了這樣的分析：

4、金屬棒向右加速運(yùn)動過程屮，對金屬棒運(yùn)用動能定理，安培力做的功等于動能的增量，即%二AEk①以勻速運(yùn)動的磁場為研究對象，磁場叉安培力的反作用力和與之平衡的外力，據(jù)動能定理：Wf?WJ=0②①+②可得：“廠（％'?=△&③③式即對磁場、金屬棒、電路組成系統(tǒng)利用動能定理，其中外力做功Wf等于外界轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)的能量,Wf-必即系統(tǒng)克服安培力及其反作用力做的凈功，此凈功等于電路屮產(chǎn)住的電能，就像木塊在木板上滑動?？罩校到y(tǒng)克服一對滑動摩擦力做的凈功等于系統(tǒng)因摩擦而產(chǎn)生的內(nèi)能一樣。這樣，能量轉(zhuǎn)化關(guān)系就清楚了：外界能量（等于外力做功WQ轉(zhuǎn)化為

5、電路電能與金屬棒的動能，電路中的電能最終全部轉(zhuǎn)化為焦耳熱，可見金屬棒增加的動能并非電能轉(zhuǎn)化而來，圖2所示電路仍為純電阻電路。I―I這個問題還可以這樣分析：先考察最簡單的純電阻電路如圖3,之所以說它是純電阻電路，是因?yàn)殡妶D4池內(nèi)部使電了從正極運(yùn)動到負(fù)極的非靜電力做功使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電路中的焦耳熱；而Z所以圖4電路為非純電阻電路，是因?yàn)?1F?靜電力做功使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電路中的焦耳熱和電動機(jī)輸出的機(jī)械能。再來分析圖2電路，棒內(nèi)電子在沿磁場運(yùn)動方向上相對磁場向左運(yùn)動而受洛倫茲分力圖5如圖5,在齊作用下電子沿金屬棒向上定向移動而受洛倫茲的

6、另一個分力滄，棒內(nèi)所冇定向移動電了受洛倫茲分力/2的合力宏觀表現(xiàn)為安培力，棒內(nèi)所冇定向移動電子受到的洛倫茲分力/1就是此電路中的非靜電力，該力做功對應(yīng)其它形式的能轉(zhuǎn)化為電路中的焦耳熱，因此圖2電路與圖3電路一樣，為純電阻電路。1.酌情回答問題教師對問題進(jìn)行全面的分析麻就可以向?qū)W生解答問題了，此時必須有所斟酌。學(xué)生的知識基礎(chǔ)各不相同，理解能力也T差萬別，教師在回答學(xué)生問題前理應(yīng)先斟酌學(xué)情，優(yōu)選相關(guān)方法解答學(xué)生問題。如上文所述第二種方法，由于分析了分速度對應(yīng)洛倫茲分力的做功情況學(xué)生較難理解，而且學(xué)生易產(chǎn)生“洛倫茲力是否對電了做正功

7、了”這樣的疑問（實(shí)際上以地面為參考系，這里電了受洛倫茲力的確做功了，所謂洛倫茲力不做功必須以磁場為參考系，這顯然超出了一般學(xué)生能理解的范圍）。除非學(xué)生基礎(chǔ)很好，否則用此方法解答學(xué)生問題，學(xué)生只會越聽越糊涂。2教師在回答學(xué)生問題還應(yīng)該從自己想要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容方面冇所考慮。冇學(xué)生問：如圖6所示，圓軌道1與橢圓軌道2相切于A點(diǎn)，如何比較圓軌道過4點(diǎn)的速率Ha與橢圓軌道過A點(diǎn)的速率乃八。教師若是想強(qiáng)調(diào)離心、向心運(yùn)動的條件則可這樣回答:要從圓軌道1進(jìn)入橢圓軌道2就必須在4點(diǎn)加速而做離心運(yùn)動，因此v1A

8、械能人于低軌道的則可以進(jìn)一步分析：從圓軌道1進(jìn)入橢闘軌道2要加速，所以在A點(diǎn)附近就一定有外力（一般是向后噴出氣體對衛(wèi)星的力）對衛(wèi)星做正功，因而衛(wèi)星在高軌道2上運(yùn)動時機(jī)械能較大，兩軌道通過A點(diǎn)時引力勢能相同，可得衛(wèi)星沿橢圓軌道2通過A點(diǎn)動能大，從而vIA