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《論文：小學(xué)閱讀教學(xué)初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)閱讀教學(xué)初探東莞市光明小學(xué)俞淑芳【內(nèi)容摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，普遍出現(xiàn)了精神迷離、教學(xué)空間封閉、閱讀興趣淡薄、閱讀評價缺失等不良現(xiàn)彖。本文分析問題的根源，走進(jìn)新課程改革，探究解決的對策，立足根木，主動應(yīng)變，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的語文索養(yǎng)，達(dá)到師生共鳴，讓學(xué)生有所得，有所思，有所為?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)新課程現(xiàn)狀對策探究創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師，文木之間對話的過程?！碧K霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處
2、，都有一種根探蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！遍喿x教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”，正是給了學(xué)生一個廣闊的閱讀發(fā)現(xiàn)、研究、探索的舞臺，學(xué)生可以在閱讀全過程中與文木、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文木，全面提高語文素養(yǎng)。一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀隨著新課程改革的推進(jìn)，教師們注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，努力為學(xué)生營造自主探索的氛圍，讓學(xué)生在主動探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。但是，語文課堂上轟轟烈烈的表面現(xiàn)象無法掩蓋住我們對語文教學(xué)的深入思考，在一些課
3、堂上我們看到閱讀教學(xué)走入了誤區(qū)?？v觀當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，雖然在形式上日益活潑，教學(xué)手段不斷更新，尤其是一些精心雕琢的公開課、研究課，容量大、亮點多、節(jié)奏快、追求新異。然而，透過現(xiàn)彖看本質(zhì)，真正在促進(jìn)學(xué)生言語發(fā)展上下功夫、冇實效性的課堂教學(xué)并不多見。不少的課堂教洋實際上是將一篇課文演繹成一個展示教師才華的課堂表演劇，以教師本身的優(yōu)良素質(zhì)掩蓋了語文教學(xué)學(xué)理上的貧乏。這表明語文教學(xué)的現(xiàn)冇形態(tài)與應(yīng)冇形態(tài)之間仍存在著一定的差距。二、分析問題根源《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的
4、閱讀實踐?！薄耙岢谥鳌⒑献?、探究式教學(xué)方式。”隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，語文教學(xué)必然會發(fā)生一場意義深遠(yuǎn)的變革，使我們的語文教學(xué)走出死亡z谷。就閱讀教學(xué)而言，產(chǎn)生上述問題的根源主要有以卜?幾方一是語文學(xué)科固有的思想性、人文性等形象易感的外顯特征，使語文教學(xué)不自覺地演變成了得意忘形式的一般性閱讀行為方式。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程未能有效觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感世界，加上濫用多媒體技術(shù)，以外在的視覺I師而刺激替代了文本閱讀，使閱讀教學(xué)變得內(nèi)涵空泛，華而不實。二是教學(xué)空間的封閉。學(xué)習(xí)語文不應(yīng)只局限于小課堂內(nèi)，
5、封閉的教學(xué)空間只會降低學(xué)牛學(xué)習(xí)語文的熱情。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的閱讀教學(xué)方式，應(yīng)建立開放的教學(xué)空間。如果依舊套走老路，不僅課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果更是不容樂觀。三是閱讀興趣的淡薄?！芭d趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。然而教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)語文對學(xué)生來說也就毫無興趣可言。教師對關(guān)鍵字詞不加以引導(dǎo)、理解，學(xué)生在閱讀中也就不能表現(xiàn)出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，干巴巴。這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣，長久以來，學(xué)生對閱讀的興趣日益淡化
6、。四是閱讀評價的缺失。語文課程評價的冃的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)冃標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計。閱讀評價作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)屮占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評價的缺失甚為嚴(yán)重。學(xué)生的閱讀機(jī)會極少，閱讀評價更是兒乎為零,對丁學(xué)生毫無激情的朗讀，教師并沒冇給予評價及指導(dǎo)，閱讀評價的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。三、優(yōu)化閱讀教學(xué)的對策實施新課程是教育體制改革的一個重要內(nèi)容，是教育發(fā)展的必然趨勢。它不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，同時也
7、必將改變我們教師的生活，實現(xiàn)教學(xué)理念，教學(xué)行為的根木轉(zhuǎn)變。這就要求我們主動應(yīng)變，在變屮求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。為了真正走進(jìn)新課程，作為小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)屮，我們應(yīng)冇哪些對策呢？(-)走進(jìn)新課程教學(xué)大變身在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與過去冇很大的不同，但是，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響和應(yīng)試教育的巨大慣性，新的教學(xué)理念和實際的有效教學(xué)之間還有較大的差距。首先，作為小學(xué)語文教師，就要讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂。這是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。其次，要改變
8、對教材的認(rèn)識。使用教材時，應(yīng)該對教材作符合學(xué)生情況的再處理，這就是所謂的組織教材，從而把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程較為完美地結(jié)合起來。第三，要改變教學(xué)策略。針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們的語文閱讀教洋要著重注意引領(lǐng)學(xué)生重讀書、重積累、重感悟、重語感培養(yǎng)、重情感培養(yǎng)、重探究、重課內(nèi)外相結(jié)合；曲居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席，學(xué)會開發(fā)利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課程和學(xué)校，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)
