運(yùn)用教育機(jī)智創(chuàng)建和諧課堂(改)

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1、運(yùn)用教育機(jī)智創(chuàng)建和諧課堂四川省南部縣第一小學(xué)黃迎春聯(lián)系電話：18783974788【摘要】：教育機(jī)智是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，是一種教育的自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育機(jī)智，是構(gòu)建和諧高效課堂的關(guān)鍵2—?！娟P(guān)鍵詞】教育機(jī)智教育是一門藝術(shù)，教育的藝術(shù)境界是教育臻于完美的最高理想境界，它是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與浪漫的藝術(shù)形式在結(jié)合以后綻放出來的美艷奇葩，它置根于教師豐富完美的藝術(shù)修養(yǎng)、“爐火純青”的教學(xué)技藝、高詢的職業(yè)道徳、機(jī)敏的教育睿智以及極富表現(xiàn)力的教學(xué)語言，教育機(jī)智。一、教育機(jī)智的內(nèi)涵教育機(jī)智是指教師善于敏銳地察覺學(xué)生身上的細(xì)微變化，對意外情況快速做出反應(yīng)

2、，果斷決策，及吋釆取靈活而有效的教育措施的能力。教育機(jī)智是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，是一種教育的口由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)。作為一種內(nèi)在品質(zhì)，教育機(jī)智是應(yīng)當(dāng)滲透并內(nèi)化于師生教育活動(dòng)以及教育目的、教育價(jià)值、教育過程、教育環(huán)境和教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的。教育機(jī)智在教師教育教學(xué)實(shí)踐中，主要表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握，創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及采用靈活機(jī)智應(yīng)對的綜合能力。二、教育機(jī)智的運(yùn)用教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中,但是不論是出現(xiàn)哪種情況的意外事件，教師都必須要對這些

3、意外事件做出及吋正確的判斷，使意外事件迅速得到解決，保證課堂的順利進(jìn)行。教學(xué)機(jī)智就是教學(xué)智慧的體現(xiàn)，是處理課堂突發(fā)事件，構(gòu)建和諧課堂的利器。一次聽一老師上美術(shù)課，該老師首先說明今天課堂上多了領(lǐng)導(dǎo)和老師聽課，要求同學(xué)們認(rèn)真上好課，然后開始上課。當(dāng)他轉(zhuǎn)身在黑板上板書課題吋，有的學(xué)生在下面開始說話，有的學(xué)生起身張望聽課的老師……該老師轉(zhuǎn)身神情嚴(yán)肅地發(fā)出指令：“請閉上嘴巴！身體坐直！”……在后面的教學(xué)過程中，老師發(fā)出相似的指令至少不少于10次。當(dāng)學(xué)生們冋答問題不積極時(shí)，老師又說“怎么，啞巴了？”o然而，學(xué)生仍無動(dòng)于衷。整堂課老師著急、焦慮，而學(xué)生注意力不集中,組織紀(jì)律差

4、，學(xué)習(xí)效果不好。從上述案例可以看出，課堂上如何對學(xué)生的課堂問題行為及時(shí)加以調(diào)控和防范，這是建構(gòu)和諧課堂，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。課堂秩序的調(diào)控不是教師和學(xué)生為了控制對方而采用的手段，它應(yīng)是教師和學(xué)&Z間所互相影響的結(jié)果。而我們大多數(shù)教師卻是單單地控制學(xué)生，很難做到師生關(guān)系平等、和諧和心里相融，很難做到讓課堂有一個(gè)良好地教學(xué)秩序。這樣，教師的“教”與學(xué)牛的“學(xué)”就難以順利、有效地進(jìn)行了。教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，就必須掌握教育機(jī)智。善于運(yùn)用含蓄幽默的教育機(jī)智來融洽師生關(guān)系,既可以使教師擺脫偶發(fā)事件造成的窘境，消除影響教育的不利因素；乂可以在不傷害

5、學(xué)生情感的前提下保持教師的威信，使教學(xué)正常進(jìn)行從而較圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：(-)因勢利導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)化教師應(yīng)根據(jù)課堂和學(xué)生的需要，及時(shí)調(diào)動(dòng)積極有利的因素，循循善誘，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)施教。學(xué)生是具有多種復(fù)雜心理活動(dòng)的人，學(xué)生的思維呈個(gè)性化的趨勢。在課堂上，個(gè)別學(xué)生愛出風(fēng)頭，向教師提出古怪問題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有些問題常常超越教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)體系范圍。遇到這種情況教師要用愛和善意去理解，尊重學(xué)牛的感受，以妙語與其精彩相對，切記不可大發(fā)雷霆。如：在一堂小學(xué)英語課上，教師止在教學(xué)LOCK(公雞)一詞,有位學(xué)生聲調(diào)奇怪地喊了一句：“那英語中有

6、沒有母雞??？’‘頓時(shí)引來其他同學(xué)一陣哄堂大笑。這位老師不但沒有被激怒，反而平靜的說：“當(dāng)然有，而且還有小雞這個(gè)詞呢！”說完她轉(zhuǎn)身將這幾個(gè)詞寫在黑板上，又領(lǐng)著大家讀，然后嚴(yán)肅的說：“同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，不但想學(xué)“公雞”的讀法，還想知道其他詞，但是你剛才提問題的語調(diào)不好，下次請你注意！”從此案例中可以看出這位教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教育機(jī)智,將突發(fā)事件作為可教性資源施予課堂，不僅未影響教學(xué)的順利進(jìn)行，還使學(xué)生受到了積極的教育。（二）善待學(xué)生的錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生絕處逢生教學(xué)是課程的創(chuàng)造與開發(fā)，是課程內(nèi)容持續(xù)生存和轉(zhuǎn)化的過程,是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的過程。因此，當(dāng)學(xué)

7、生出現(xiàn)錯(cuò)誤吋，教師要及時(shí)創(chuàng)造條件、巧妙誘導(dǎo)，使之感悟并糾正自己的錯(cuò)誤。如：一次語文課，我指導(dǎo)學(xué)生用“尊”字組詞，一位學(xué)生舉手回答：“尊，遵守的尊?！逼渌瑢W(xué)聽了哈哈大笑。我急忙制止說：“別笑，他還沒把話說完，是遵守的遵去掉底，對面？”這樣巧妙、不露聲色地幫助學(xué)生迂回前進(jìn)，既挽回了學(xué)生的尊嚴(yán)，又讓他明白了這兩個(gè)字的區(qū)別。（三）善于變通，堵與導(dǎo)相結(jié)合“堵”是控制學(xué)生思維，“導(dǎo)”是點(diǎn)撥誘導(dǎo)學(xué)生的思維，這二者相輔相成。在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，在學(xué)生出現(xiàn)思考困難的情況時(shí)，教師既要利用教育機(jī)智引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的積極思考，又要對偏離課堂內(nèi)容、誤入岐途和有悖丁?教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生思維及

8、時(shí)堵住，做到斷流時(shí)導(dǎo),漫