在探究中走向完善,于反思中達到提升

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1、在探究中走向完善，于反思中達到提升——對高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的一點體會廣東潘創(chuàng)平【摘要】新課程改革非常強調(diào)創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)以“自主、探究、合作”為主要學(xué)習(xí)方式?課堂教學(xué)活動是教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動的相互作用的結(jié)果，通過教學(xué)使學(xué)生獲取知識、形成技能、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?教師與學(xué)生要發(fā)展，必須將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生共同發(fā)展、能力不斷提升的過程.在課堂教學(xué)中進行有效的反思，就是將二者有機的結(jié)合起來，從而形成在無認知狀態(tài)下的學(xué)習(xí)?課堂教學(xué)中的有效反思，為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式.I關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);課堂教學(xué);反思環(huán)節(jié)

2、引言“學(xué)主主動參與和自主探索”的教學(xué)模式就是在教師指導(dǎo)下，要以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動手實踐、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式?數(shù)學(xué)探究提們“授人以魚不如授人以漁”的出發(fā)點.提侶在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生白主發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗、調(diào)杳、相互交流并進行有效反思等形式最后解決問題，從而獲得自身的提升.1數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)圍繞問題而展開問題引路探究性學(xué)習(xí)是從問題開始的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是在一定的情景中引發(fā)的，進而才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望.“科學(xué)與知識的增長永遠始于問題，終于問題”這對于

3、數(shù)學(xué)也不例外.教學(xué)無論是采用“發(fā)現(xiàn)”的途徑還是“問題解決”的途徑，“問題”都是數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的心臟.首先，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理本身的形成與發(fā)展過程就是一個個問題解決的累積和升華過程.數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，使學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下，帶著想知道“怎么回事”的本能沖動去解決問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理形成與發(fā)展的再發(fā)現(xiàn),親白體驗理智探險的愉快.另外，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用則集中表現(xiàn)為對實際問題的解決.從這個角度來說，創(chuàng)設(shè)問題悄境的意義是不言而喻的.總之，數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)是圍繞問題而展開的，所以教學(xué)時教師必須為學(xué)牛?創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這種問題情境一方面要能引起學(xué)牛的

4、認知沖突，從而激起學(xué)牛的探究欲望；另一方面，這種問題最終是可以解決的，只有這樣，才能提高學(xué)生的探究興趣和勇氣.1.1創(chuàng)設(shè)猜想型情境，培養(yǎng)學(xué)生歸納性思維《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程.人們在認識事物的過程中，往往先認識事物的特殊性，然后再上升到認識事物的一般性.數(shù)學(xué)教學(xué)中要處理好這兩者的關(guān)系：從特殊到一般、從一般到特殊，“通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得猜想,并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例”，引導(dǎo)學(xué)生合情推理,從特殊與i般辯證角度去思考問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的歸納性.例1、川同樣規(guī)格的黑白兩種顏色的正方形瓷磚，按下圖的

5、方式鋪地板，則第（3）個圖形中冇黑色(1)(2)(3)評析例1用生活中常見的瓷磚地板，考査了學(xué)生用字母表示數(shù)和找規(guī)律的知識，提示了數(shù)量Z間的關(guān)系，讓學(xué)生感知代數(shù)最基本的東西，理解字母對數(shù)的抽象和概括，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、充實.1.2創(chuàng)設(shè)操作型情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維《新課程標準》指出：“冇效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶”，動手操作、實踐探索與合作交流是主要形式.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，在“剪一剪、拼一拼、想一?想、說一說、議一議”等做數(shù)學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，訃學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣所在，從而增進學(xué)牛學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

6、，形成良好的探究意識和創(chuàng)新精神.例2川剪刀」E方體紙盒按任意方式沿棱展開，你能得到哪些不同的展開圖？比比哪一小組的展開圖更與眾不同.通過歸類總結(jié)，展示如2⑴第一類：中間四連方，兩側(cè)各一個，共六種.（圖1?圖6）⑵第二類：中間三連方，兩側(cè)各有一、二個，共三種?（圖7?圖9）⑶第三類：兩排各三個，只有一種.（圖10）(8)⑸(6)⑺(11)(10)(9)⑷第四類：中間二連方，兩側(cè)各有二個，只有一種.（圖11）評析學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,-般都要經(jīng)歷“感知-理解-積累-運用”這樣一個過程.通過組織學(xué)生動手操作,親身經(jīng)歷,讓學(xué)生通過展示、質(zhì)疑、辨別、動手操作中理清思路，“展開思維”，加深對平面展開圖的理解

7、，在活動中探究，在探究中思考，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲望，對知識的感性認識上升到理性認識,從而加深對知識產(chǎn)牛過程的理解.2數(shù)學(xué)反思是數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》中，“反思”被提出并放到了其應(yīng)有的高度.在新課改的實施中，我們的教育觀念在不斷地更新，而不僅應(yīng)該聚焦在課堂教學(xué)的實踐中,還應(yīng)改聚焦在教學(xué)行為的反思上