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1、基于圖式理論高職英語口語教學探究摘要：教育部高教司對高職英語教學提出了“實用為主”、“夠用為度”的目標，從而對高職口語教學提出了更高的要求。本文從圖式理論出發(fā)，探討幫助學生建立語言圖式和內容圖式的手段、總結在英語口語教學中成功地激發(fā)學生已有圖式的方法，提高學生的英語口語能力。關鍵詞：學科特色教學模式教學目標教學方法1993年國家教育部制定的《普通高等?？朴⒄Z課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”這一具有時代特色的教學目標，教學要求也突出了“實際應用”，“加強語言實踐能力”的培養(yǎng)。2001年11月，教育部高教
2、司制定并頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》），該《基本要求》在原有《基本要求》的基礎上，降低了對英語閱讀能力的要求，提高了學生對“實際使用語言技能”的要求，提出了“實用為主”''夠用為度”的教學要求，充分體現了高職高專教育的特色，同時,也為引領高職英語課程教學由“知識本位”向“能力本位”轉變起了非常重要的指導作用。“實用為主”“夠用為度”的教學要求對英語口語教學提出了更高的要求。而口語教學一直是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是高職院校的口語教學。絕大多數的高職學生只會一點點常用的交際用語，如簡單的打
3、招呼、問路、購物、自我介紹等，遇到復雜的情況，他們就無所適從。因此，我們要根據高職院校學生的現狀，理解他們的學習需要，設計出符合他們實際情況的口語課教學模式模式；而圖式理論提供了一套理論體系，有助于指導高職教師組織口語教學，提高學生的口語表達能力。一、圖式理論與高職口語教學高職學生的英語口語水平和能力可以歸納為：一是''啞巴英語”的現象比較普遍；二是高職學生缺乏對語言的敏感性，即時的應變能力比較差。導致這種局面的主要原因是學生原有語言能力的脆弱性即學生的語言基礎差。眾所周知，人們交流的前提是能夠理解對方的話語。Anders
4、on(1977)認為，“每一次理解都需要一個人已有知識的參與”(轉引自崔雅萍，2002)o一個人已有的知識被語言學家們稱之為“圖式"。圖式一般分為三種類型：語言圖式(linguistieschemata)、內容圖式(contentschemata)和形式圖式(formalorganizationalschemata)也稱修辭圖式(rhetoricalschemata)o語言圖式指的是語言知識，即關于語音、詞匯和語法等方面的知識；內容圖式指的是語篇的主題、背景知識或常識等；形式圖式即修辭圖式指的是有關各類文章篇章結構的知識，
5、即體裁知識，比如寓言、故事、詩歌和戲劇等體裁有各自獨特的結構和特點。對高職生而言，他們的口語能力只需要滿足日后的日常生活需要和工作需要即可，所以相對而言，語言圖式和內容圖式在提高高職生的口語能力方面比形式圖式更具有指導意義。而中國大學生在本族語言環(huán)境下學習英語口語，他們常常會因文化背景知識的缺乏或對話語本身的不明白而引起理解的障礙。有調查表明：中國外語學習者在使用外語交流過程中所犯的錯誤多出自目標語文化的缺失(胡仲文，1994)oCarrel(1988)通過大量的研究表明：學生對背景知識了解越多，對文章的形式結構預測得越準
6、確，就越是能夠更好地理解所讀的內容。王華等(2007)表示：“每個詞語場的具體詞語越多，學習者的心理詞庫和圖式便越豐富，口語表達就會言之有物、自然流暢、恰當得體?！币虼艘袑嵦岣吒呗毶挠⒄Z口語水平，高職教師應該在增加和激發(fā)學生的語言圖式和內容圖式上下工夫。二、圖式理論在高職英語口語教學中的運用眾多學者的研究已經表明圖式理論對英語口語教學有很大的啟示作用。那么高職教師應該如何正確的利用圖式理論提高學生的口語水平呢？筆者認為可以從如下幾個方面入手：(一)幫助學生建立語言圖式高職教師在自己的教學過程中要善于幫助學生創(chuàng)建新的圖式
7、?？死辏?981）認為語言習得有賴于大量的語言輸入信息，而這種語言輸入必須是有效的。有效的輸入應具有以下特點：可理解性、趣味性。根據這一理論，高職教師要幫助學生創(chuàng)建新的圖式首先要做的就是要保證對高職學生進行足夠的可理解性語言的輸入。對學生進行足夠的語言輸入，僅僅靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的，教師更應該培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生提供適當的材料讓學生進行自主學習。針對高職生語音面貌差、語言基礎薄弱的現狀，高職教師應給學生提供一些趣味性較強、英文發(fā)音標準的優(yōu)秀的國外英文繪本或故事，如“Averyhungerycaterpi
8、llarv、"Thelionandthemouse"等，讓學生利用課外時間多聽多模仿，讓學生感知純正的英語語音，其中包括單詞的發(fā)音、句子重音、強讀、弱讀、連讀、同化及節(jié)奏等方式。要求學生在模仿時吐詞清晰、口形到位，抑制母語和方言對英語發(fā)音負遷移的影響，使嘴與大腦逐漸協(xié)調起來，建立起新的口腔肌肉的運動模式
