資源描述：
《高職英語口語教學(xué)模式改革探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職英語口語教學(xué)模式改革探究伴隨近些年高校的擴招，以及高職院校生源類型的特殊性，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)課水平較低，英語學(xué)習(xí)水平層次不齊，最顯著的是英語口語表達能力欠缺?？谡Z教學(xué)很難達到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對“說”的要求，即“高職高專大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生的能力傾向和興趣特點，以聽說為主，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力，增強學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識。”因此，我們必須打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，口語教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的專業(yè)展開，利用逼真的實訓(xùn)環(huán)境，變化多樣的教學(xué)方法和手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維清晰表達思想感情并進行流暢交流的能力，從而獲得較好的教學(xué)效
2、果。1高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀由于學(xué)生的生源復(fù)雜，水平參差不齊給教師英語教學(xué)工作的開展及改革帶來了巨大的考驗。就目前來看，師生已普遍認可并逐漸重視高職英語口語能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生的英語口語能力仍達不到基本要求，高職英語口語教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)為：教師的教育思想和觀念陳本舊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目前，口語課堂中，大部分教師仍然采取傳統(tǒng)的方式進行授課，以教材為主，并依托教材，教授知識、訓(xùn)練聽說、考核口語。教師無需了解研究學(xué)生的專業(yè)特點，專業(yè)的能力目標(biāo)，學(xué)生也不了解自己的專業(yè)發(fā)展方向。同時教師是課堂的主體，很多教師也只是一味地將知識點塞到學(xué)生的
3、大腦中,完全不考慮學(xué)生是否適用，是否接受，而學(xué)生只能被動的接收、消化。學(xué)生在課堂上練習(xí)英語的機會很少，極大降低了學(xué)生的參與度，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分學(xué)生的口語學(xué)習(xí)僅局限于模仿教師發(fā)音、復(fù)述教材、背誦課本等機械練習(xí)模式，缺乏實際場景的、真人交際式的訓(xùn)練。因此，這種教學(xué)模式帶有很大的盲目性與被動性能，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，妨礙學(xué)生的個性化發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身英語基礎(chǔ)和口語的表達能力相對薄弱英語的基礎(chǔ)知識主要包括英語詞匯量和英語語法的掌握情況。不少學(xué)生經(jīng)過了初中和高中的英語知識的學(xué)習(xí)之后,詞匯量的掌握程度仍然達不到標(biāo)準(zhǔn)，語
4、法結(jié)構(gòu)混亂，基本句型構(gòu)成不明確，甚至不能準(zhǔn)確確讀出基本的音標(biāo)。因英語詞匯量太少，語法的知識掌握不扎實，已嚴(yán)重影響到高職學(xué)生英語的口語交流能力的提高。例如，由于詞匯量的欠缺，學(xué)生對問題的回答只能局限于簡單的“Yes”或“N?！?，至于因果關(guān)系的表述就無法正確說明，即使學(xué)生想表述，也無法用恰當(dāng)?shù)脑~匯敘述。再者，學(xué)生因語法知識較薄弱，比如部分學(xué)生對英語語句中時態(tài)和數(shù)量詞的變化掌握不熟練，所以在口語表達時就會犯低級的語法錯誤而影響交流。另外，學(xué)生的口語表達的技巧十分欠缺。在日常交際中，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確巧妙的運用已熟悉的詞匯進行描述并變換新單詞和新語意。雖然詞匯量掌
5、握有限，但如果學(xué)生具有良好的語句運用能力，也可以使用適量的詞匯較全面的表達出要轉(zhuǎn)述的語言信息。在聽說訓(xùn)練不充分的情況下，學(xué)生的口語表達能力常常處于一一對應(yīng)的漢語直譯階段，一旦出現(xiàn)不認識的詞匯,整個翻譯的內(nèi)容表達都無法準(zhǔn)確的進行下去?；谝陨蠋追N情況，便會產(chǎn)生一種惡性循環(huán)，基礎(chǔ)英語知識的薄弱會使學(xué)生從心理上產(chǎn)生抵觸情緒，形成學(xué)習(xí)心理壓力，在練習(xí)中產(chǎn)生焦慮抑郁情緒，進而導(dǎo)致因害怕說錯或者意思表達不當(dāng)而被同學(xué)看不起或被老師訓(xùn)斥，學(xué)生更是不想講英語，而開不了口，想要練好口語并成為課堂中的主體更是難上加難。教學(xué)資源及課堂教學(xué)拓展方面欠缺高職英語口語教材在某種程度
6、上限制了課堂教學(xué)。英語口語教材的選用要具有職業(yè)性、新穎性、時代性，凸顯高職特色，針對學(xué)生專業(yè)實用性，注重學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前市場上符合這些條件的口語教材并不多。很多教師在教學(xué)中還沒有做到用教材而不是教教材，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣教“死課本”，無法將教材中的話題展開，很難教會學(xué)生適應(yīng)在相同場景不同情況下和相同情況不同場景下的英語交流，活學(xué)活用。學(xué)生可用的網(wǎng)絡(luò)資料、教學(xué)視頻等其他教學(xué)資源也極為有限。大量的練習(xí)對提高口語表達能力與交流水平極其重要,由于課堂練習(xí)時間不充足，極少數(shù)的學(xué)生能利用課外時間自主學(xué)習(xí)并練習(xí)口語表達，即便有的學(xué)生進行了口語練習(xí)，也會因
7、目標(biāo)不明確或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，而對提高口語能力發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。為此，特別提倡利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。軟硬件設(shè)施不足現(xiàn)有的高職院校有很大一部分是由中專院校升級而衍化出來的，因此，英語教學(xué)設(shè)施相對較為落后。不論是硬件設(shè)備亦或是軟件設(shè)備都存在問題。部分高職院校的語音設(shè)備極為簡陋，資料貧乏，更沒有專業(yè)實訓(xùn)室。很多的英語課程設(shè)置需要教師自己播放錄音機，這樣所提供的音質(zhì)水平相當(dāng)?shù)夭?，更無從談起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果設(shè)施建設(shè)跟不上，縱然再創(chuàng)新有效的教育模式也無法開展。2探求獨具高職特色的口語教學(xué)模式與輔助手段以生
8、動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)的興趣和自信在學(xué)生進入高職院校之始，就有必要重申英語口語能力的
