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1、妙解生物高考、探求應(yīng)試策略分析2007-2008年四川省牛物高考試題2007-2008年四川省生物高考試題分析生物學(xué)科基本知識(shí)2007年四川高考(生物卷)2008年四川高考(生物卷)考察內(nèi)容題型題號(hào)分值所占比例考察內(nèi)容題型題號(hào)分值所占比例主命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)選擇(2)66/72細(xì)胞增殖文730(1)66/72生物的新陳代謝植物的新陳代謝選擇(4)文字30⑵6826/72植物的新陳代謝選擇(2)630/72三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝選擇⑴6三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝細(xì)胞呼吸文字30(11)18微牛?物代謝和生長(zhǎng)選擇⑸6微牛?物類群及營(yíng)養(yǎng)選擇(4)6
2、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和延續(xù)植物的激素調(diào)節(jié)文字30(1)實(shí)驗(yàn)步驟及預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果1212/72激素調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)選擇(1)選擇(5)6612/72遺傳、變異、進(jìn)化基因的結(jié)構(gòu)表達(dá)文字31(1)1022/72基因的H由組合定律、變異文字311818f72某因的分離足律及、變異文字31⑵12生態(tài)學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的功能及穩(wěn)定性選擇⑶6&72生態(tài)系統(tǒng)的功能及穩(wěn)定性選擇(3)6&72從上面的統(tǒng)計(jì)表中不難看出,近兩年的生物高考試題體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特點(diǎn):(-)考點(diǎn)分布的全面性:從試題的分布來(lái)看八五個(gè)單元都有考題出現(xiàn),并且都是:第一單元和第五單元都是以選擇題的形式出現(xiàn),而且最后
3、文字題都是涉及“新陳代謝”和“遺傳、變異〃這兩方面的知識(shí),而實(shí)驗(yàn)題則是“在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和延續(xù)”這方面體現(xiàn)(2007年則是有關(guān)細(xì)胞分裂素的調(diào)節(jié),2008年則是有關(guān)CO2的調(diào)節(jié))。(二)重點(diǎn)知識(shí)的必考性:從分析表中看出:每年的考試重點(diǎn)都落腳到“新陳代謝”[2007年(26/72),2008年(30/72)]、“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和延續(xù)”[2007年(1^72)2008年(1^72)].“遺傳、變異進(jìn)化”[2007年[(22/72)2008年(18/72)]o這三大板塊中,這兩年都占了很大(60/72)的比例。(三)試題涉及的綜合性:無(wú)論是選擇題還是文字
4、題的考察,其內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)不再是單一的,而是多個(gè)知識(shí)的應(yīng)用,例如:2007年的選擇題(1)考察學(xué)生對(duì)人和高等動(dòng)物機(jī)體代謝及調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn),涉及的知識(shí)點(diǎn)有:三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系(能轉(zhuǎn)化乂相互制約),神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)(血糖的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié));又如:2008年的文字題(31)考察的是“基因的自由組合定律”的計(jì)算,同吋乂考察了學(xué)生對(duì)“性狀的表現(xiàn)”,“基因的突變”,“雜交育種”等知識(shí)的應(yīng)用。(四)考察內(nèi)容的不重復(fù)性:從分析中可以看出:重點(diǎn)知識(shí)每年都在考試,但是每年考查的立足點(diǎn)不同,例如:“新陳代謝”這一節(jié),2007年考察的是“光合作用”的有關(guān)知識(shí),
5、而2008年則是考察的“呼吸運(yùn)動(dòng)”以及“三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”,沒(méi)有重復(fù),那么今年,它有沒(méi)有可能在“水分代謝”、“礦質(zhì)代謝”作文章呢?乂比如,“遺傳、變異、進(jìn)化”這一節(jié),2006年考察的是“基因的口由組合定律”的計(jì)算(兩對(duì)和對(duì)性狀),2007年考察的則是“基因的分離定律”的計(jì)算(一對(duì)相對(duì)性狀),2008年則乂是考察的是“基因的自由組合定律”的計(jì)算(兩對(duì)相對(duì)性狀),那么2009年則有可能是“基因的分離定律”的計(jì)算嗎(一對(duì)相對(duì)性狀)?這些都是令我們遐想的地方。我也對(duì)其它省市的生物高考試試題進(jìn)行了分析,其特點(diǎn)也是這樣。在2009年的高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中,我
6、采取的應(yīng)試策略是:(一)針對(duì)“考點(diǎn)分布的全面性”這一特點(diǎn),應(yīng)試策略是:通過(guò)笫一輪復(fù)習(xí)‘全面系統(tǒng)地掌握必修教材與選修教材的內(nèi)容'力求“全面”“細(xì)化“全面”即全面復(fù)習(xí)每一章每一節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn),背熟各個(gè)生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等,默寫(xiě)名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)言,對(duì)一個(gè)概念的理解,不僅要掌握它的內(nèi)涵,還要注意它的外延。“細(xì)化”即引導(dǎo)學(xué)生深刻理解'細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),主動(dòng)參與知識(shí)的回顧與提煉,整合新舊知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以?個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心向多方輻射,立足一點(diǎn),生長(zhǎng)一片?使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng),以便于理解記憶和回顧.(-)針對(duì)“重點(diǎn)知識(shí)
7、的必考性”這一特點(diǎn),應(yīng)試策略:通過(guò)第二輪復(fù)習(xí),抓好本學(xué)科的主干知識(shí),,按其各部分在高考中的側(cè)重合理分配吋間,重點(diǎn)抓好“新陳代謝”、“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和延續(xù)”、“遺傳、變異”這三個(gè)部分的專題講座,使學(xué)生明確高考的發(fā)展方向,口己該從哪些方面下工夫,明了自己的任務(wù)和方向,以使復(fù)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)行為合拍,減少無(wú)謂的消耗。(三)針對(duì)“試題涉及的綜合性”這一特點(diǎn),應(yīng)試策略:通過(guò)第一二輪的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和把握生物學(xué)的基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延,并應(yīng)用科學(xué)的方法,對(duì)牛物學(xué)的這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理,并合理運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確的判斷力,全面的觀察力
8、和深刻的分析力。(四)針對(duì)“考察內(nèi)容的不重復(fù)性”這一特點(diǎn),應(yīng)試策略是:第三輪復(fù)習(xí),以我們老師為重點(diǎn),認(rèn)真分析高考試題的特點(diǎn),敏銳捕捉各種