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《培養(yǎng)幼兒想象力的策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)幼兒想象力的策暁【關(guān)鍵詞】幼兒想象力培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2013)11A-0093-02愛(ài)因斯坦認(rèn)為,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。幼兒想象力的培養(yǎng),對(duì)促進(jìn)幼兒索質(zhì)的全面發(fā)展非常重要。身為幼教工作者,我們應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚,有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。一、創(chuàng)設(shè)氛圍,培養(yǎng)幼兒濃厚興趣在人的發(fā)展過(guò)程中,影響人的發(fā)展的重耍因素是環(huán)境和遺傳。我們沒(méi)有能力改變幼兒的遺傳因素,但我們可以通過(guò)環(huán)境的“潛移默化”激發(fā)幼兒的想象力。1
2、?環(huán)境布置,打造硬件設(shè)施幼兒學(xué)習(xí)的主陣地在幼兒園內(nèi),因此,幼兒園環(huán)境的布置尤其是硬件設(shè)施的打造對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)有著重要的作用。特別是教室的布置,更要精心設(shè)計(jì)。如我們可以在教室懸掛科學(xué)家的圖片及簡(jiǎn)介,樹(shù)立奮斗目標(biāo);在教室墻上畫(huà)上充滿張力的圖畫(huà),渲染想象氛圍;設(shè)立“想象角”,提供想象成果的展示陣地;建設(shè)“閱讀區(qū)”,給幼兒一個(gè)安靜且能進(jìn)行思想暢游的場(chǎng)地;教室內(nèi)的設(shè)施也盡量富有童話氣息,能讓幼兒處于想象的空間中。園內(nèi)的布置更應(yīng)具冇想象的張力:園內(nèi)建筑的坐落,外形的設(shè)計(jì),娛樂(lè)設(shè)施的構(gòu)思,其至道路的鋪設(shè),屁I甫I的形狀,宣傳欄、走廊、圍墻墻面等
3、都應(yīng)烙上想象的色彩,激發(fā)幼兒的想象。2?家園聯(lián)動(dòng),營(yíng)造軟件氛圍家庭是幼兒生活的主陣地,家庭成員是幼兒的第一任老師,教師應(yīng)該積極主動(dòng)地聯(lián)系幼兒家長(zhǎng),建立家園聯(lián)動(dòng)機(jī)制,借助專業(yè)優(yōu)勢(shì),從幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的和度出發(fā),向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒想象力的重耍性。創(chuàng)立家長(zhǎng)學(xué)校,定時(shí)定期定點(diǎn)舉行家園聯(lián)誼活動(dòng),對(duì)家庭空間想象氛圍的創(chuàng)設(shè)提供合理化建議,對(duì)培養(yǎng)幼兒想象力過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出指導(dǎo)性意見(jiàn),對(duì)個(gè)案家庭取得的成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)并在家庭間推廣。3?社會(huì)影響,樹(shù)立精英榜樣利用節(jié)假日或者園外活動(dòng)日,帶領(lǐng)幼兒參觀工廠,逛公園,看電影、主題展覽等,讓幼兒深切感受到充
4、滿想象的世界是美麗的世界,想象力豐富的人是具有創(chuàng)造才能的人。二、鼓勵(lì)臨摹,奠定幼兒想象基礎(chǔ)1?描摹繪畫(huà)作品繪畫(huà)作品,特別是想象畫(huà),充滿著神奇的想象元素,洋溢著個(gè)性的氣息,幼兒往往會(huì)為其中的精妙而贊嘆。教師應(yīng)該巧妙利用這個(gè)資源,在讓幼兒欣賞的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生描摹簡(jiǎn)單的想象畫(huà),讓學(xué)生休會(huì)到想象畫(huà)中的神奇和成功之麻的快感。實(shí)踐表明,一開(kāi)始就要求幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)作是不科學(xué)的,教師應(yīng)該從基礎(chǔ)入手,讓幼兒在臨摹中欣賞、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、內(nèi)化。2.接觸“成功創(chuàng)作”這里所說(shuō)的“成功創(chuàng)作”是指那些幼兒自己創(chuàng)作完成的作品或者那些為幼兒創(chuàng)作的成人作品。如用一張葉片做
5、成的書(shū)簽、紙疊的飛機(jī)、草編的項(xiàng)鏈等,這些都是幼兒眼中充滿形象張力的作品。幼兒對(duì)外界充滿了好奇,這些対于他們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生的成功作品,能激發(fā)他們的想象欲望和靈感。3.分享經(jīng)驗(yàn)成果讓幼兒自己說(shuō)話更具有說(shuō)服力,當(dāng)幼兒臨摹作品后,教師可以通過(guò)多種形式展示和介紹幼兒的作品,讓幼兒相互分享臨摹創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和成果。三、擴(kuò)展視野,豐富幼兒感性知識(shí)幼兒教育學(xué)和心理學(xué)表明,想象力發(fā)展的水平受幼兒記憶屮原冇的表象的影響,而表象是否豐富乂取決于幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),因此,積累感性知識(shí)是提高幼兒想象力的重要途徑。1?立足課堂,在夯實(shí)基礎(chǔ)中尋求拓展課堂教學(xué)便
6、于集中傳授經(jīng)驗(yàn),分享他人觀點(diǎn)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí),擴(kuò)展幼兒的視野,夯實(shí)幼兒形象基礎(chǔ)。只有夯實(shí)了基礎(chǔ),幼兒才能在想象中有所拓展。2?放眼課外,在注重實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)教師還應(yīng)該放眼課外,創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒與大自然親密接觸,讓他們置身大自然中去看、去聽(tīng)、去模仿、去觀察。一次,筆者帶孩子們到戶外進(jìn)行活動(dòng),一個(gè)孩子看見(jiàn)天上的白云,不禁大聲喊到:“老師,我想采下一朵白云?!惫P者問(wèn)為什么。他說(shuō)他愛(ài)吃棉花糖,他想采下一朵“棉花糖”嘗嘗。我抬頭看著天空,潔白的云彩隨風(fēng)飄著,襯著藍(lán)藍(lán)的天空,真美!“那不是棉花糖,那是我家的綿羊
7、/另一個(gè)幼兒爭(zhēng)辯道。接著,參與爭(zhēng)論的孩子更多了,大家根據(jù)自己記憶中的感性知識(shí),將白云想象成各種各樣的物體。3?提供途徑,在不斷探索中發(fā)現(xiàn)以上兩點(diǎn)講述的是在老師的帶領(lǐng)之下對(duì)感性知識(shí)的積累,是一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)渡,而我們的最終目的是讓幼兒自主地探索和積累感性知識(shí)。例如,讓幼兒在園內(nèi)或家里觀察螞蟻搬家、觀察天氣變化等。四、借助玩具,點(diǎn)撥幼兒想象靈感“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。”教師應(yīng)該借助學(xué)生喜愛(ài)的玩具,巧妙地對(duì)幼兒的想象靈感進(jìn)行點(diǎn)撥,從而培養(yǎng)幼兒想象力。1?能玩,遵循身心發(fā)展規(guī)律相對(duì)于中小學(xué)生,學(xué)前
8、階段幼兒的心理和生理變化比較大,教師應(yīng)該根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段對(duì)玩具進(jìn)行有效的選擇,讓學(xué)生能夠玩,有條件玩。同樣是棋類活動(dòng),小班的幼兒受不了棋盤(pán)的約束,可以憑棋子玩“大吃小”;中班幼兒有了一定的定力,可以在棋盤(pán)上玩“斗獸棋