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1、如何通過“交流釋疑”完成對新知的探究“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”即課前預(yù)習(xí)一交流釋疑一鞏固拓展一當(dāng)堂檢測四個(gè)環(huán)節(jié)，此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)在我校推行已經(jīng)近兩年了，在此期間，按照有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，我結(jié)合自己的授課風(fēng)格進(jìn)行了積極嘗試，取得了一定的成績，但如何將學(xué)生的預(yù)習(xí)與交流釋疑緊密結(jié)合，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，完成對新知的探究，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的課堂效果,現(xiàn)將我對交流釋疑環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和做法概述如下。一、扎實(shí)預(yù)習(xí)，為課堂交流釋疑做好充足準(zhǔn)備課堂上的交流釋疑環(huán)節(jié)是否高效，關(guān)鍵是質(zhì)疑的質(zhì)量，而學(xué)生質(zhì)疑質(zhì)量的高低，取決于課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低。為了使學(xué)牛能在預(yù)習(xí)屮提出高質(zhì)量的問題并進(jìn)行一定程度的探究
2、，我們針對文章體裁、結(jié)構(gòu)、思想感情的不同，對學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中思考起來有的放矢，重難點(diǎn)把握到位，有利于新知的學(xué)習(xí)。教師要通過預(yù)習(xí)作業(yè)的檢杏，對學(xué)生對課文的理解層次做到心中有數(shù)，結(jié)合自己的備課，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課上什么內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么這些問題在課堂教學(xué)前一定要明確。我們贊同課堂上隨機(jī)生成的精彩，但偏離新知的話題一定要調(diào)控，這是保證課堂高效的前提。二、重視教學(xué)方法，使課堂交流釋疑科學(xué)有效語文教學(xué)的有效性與語文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)。只有體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法才是有效的語文教學(xué)方法。1?朗讀。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，朗讀有助于
3、理解課文內(nèi)容，冇助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。語文課堂應(yīng)注重朗讀，訃學(xué)生會(huì)讀、多讀,讓學(xué)生通過自L1的讀來領(lǐng)悟、體驗(yàn)。當(dāng)然，也要充分發(fā)揮教師范讀的作用。因?yàn)榻處熢谥v課前是以胸有成竹的態(tài)度投入到課堂教學(xué)的，對于文中的重點(diǎn)詞句，用什么語氣、什么語調(diào)、哪些詞重讀才能體現(xiàn)文章和人物的思想感情，教師的理解往往要比學(xué)生深刻得多，而這種理解，如果通過范讀展現(xiàn)出來，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的境界，加深對文中重點(diǎn)詞句的印象和理解，從而進(jìn)一步理解文章、人物的思想感情乃至作者的創(chuàng)作意圖，對學(xué)習(xí)新知起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國》
4、、《船長》和《安塞腰鼓》等有代表性的課文時(shí)，我就采用了范讀的方式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，不但如此，教師入情入境的朗讀可以深深吸引學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種崇敬感，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛2?設(shè)置有效的問題。問題的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對文章的理解，提高學(xué)生對文章的理解和探究能力。因此，教師在對學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上綜合整理，設(shè)置有效的、能引導(dǎo)學(xué)生思維的問題是提高課堂交流釋疑冇效性的重要途徑。如在教學(xué)《輪椅上的霍金》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)牛找到中心段后，和學(xué)生共同整理出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：從課文哪些地方我們體會(huì)出霍金是物理天才，生活強(qiáng)者？學(xué)生通過讀悟交流文中的語句，各抒己見，在互相的思維
5、碰撞中，對霍金這一形象有了較深刻的理解，很好得完成了教學(xué)任務(wù)。3?合作、探究的學(xué)習(xí)方法。這是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同解決問題的方法。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生對問題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在語文課堂屮應(yīng)多讓學(xué)生以小組討論的方式來合作探究。有效的小組合作交流并不是一蹴而就的，它需要教師對學(xué)生長期的訓(xùn)練和精心的組織。首先，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是山不同能力水平學(xué)生組成的異質(zhì)小組，每個(gè)人有明確的分工。比如組長，他是組內(nèi)的靈魂人物，一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。再由他對組員進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)組員都有事
6、可做，并從不同方面體驗(yàn)成功的感覺。其次，小組活動(dòng)前要讓學(xué)生明確活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)。這是開展有效的小組交流活動(dòng)的保證。小組討論不能滿足于幾個(gè)小腦袋湊在一起嘰嘰喳喳說一通，這是非常膚淺的，小組交流活動(dòng)不僅要有說的人，更應(yīng)該有記錄員負(fù)責(zé)記錄，整理,從而使討論更系統(tǒng)，更深入，大家圍繞主題開展討論，防止盲目的討論和課堂時(shí)間的浪費(fèi)。再則，小組合作學(xué)習(xí)要適時(shí)，即對于那些疑難問題，該交流的必須交流，不需要交流的千萬不要囿于“交流釋疑”的囹圄而走過程，走形式，因此而分散學(xué)生的注意力，影響課堂的效果。（作者單位：河南省靈寶市第一小學(xué)）
