如何在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維

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1、如何在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”比喻發(fā)散思維是極為準(zhǔn)確形象生動(dòng)的。發(fā)散思維是從不同的角度、不同的定向和不同的層次對(duì)事物進(jìn)行觀察和分析解決問(wèn)題的一種特殊的思維方式。它的多樣性特點(diǎn)，決定了人們對(duì)事物的解決可以采取多樣的思維方向和思維方法,為選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的創(chuàng)造提供了極為有利的條件。在習(xí)作指導(dǎo)中，運(yùn)用發(fā)散思維的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠收到很好的效果。一、把握好發(fā)散點(diǎn)在小學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握某篇習(xí)作是如何表達(dá)中心的情況下，做到既讓學(xué)生有話說(shuō)，又能圍繞中心去說(shuō)，就需要在

2、習(xí)作指導(dǎo)中把握好命題的意圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想問(wèn)題。任何一個(gè)習(xí)作題的出現(xiàn)，都要展開(kāi)想象的翅膀，為能有創(chuàng)造性地思維準(zhǔn)備好條件。然后再指導(dǎo)學(xué)生變換角度，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物?？梢葬槍?duì)一人一事，調(diào)換角度觀察，分出層次發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，新的思路就會(huì)出現(xiàn)，靈感自然被激發(fā)，思維隨之而活躍起來(lái)，腦了里的事物既豐富又清晰。二、同中求異發(fā)散思維的一個(gè)最大特點(diǎn)是求異，生活中的事物往往是由多種因素構(gòu)成的，如果改變其中某些因素，就有可能出現(xiàn)新的設(shè)想，新的創(chuàng)見(jiàn)，使之有新的突破和新的發(fā)展。小學(xué)生的生活范圍小，閱歷淺

3、,在擬定習(xí)作命題時(shí)一般不超出他們的生活圈和知識(shí)范圍。小學(xué)生往往缺乏仔細(xì)觀察、分析生活現(xiàn)象的能力，當(dāng)習(xí)作題出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，總感覺(jué)都差不多?！扒曇磺弧?、“千人一面”是學(xué)生習(xí)作的通病。如何做到同中求異，找新芽發(fā)新枝，是發(fā)散思維中容易被疏忽的而又必須引起重視的問(wèn)題。為讓學(xué)綸從近似事物中辨別細(xì)微差異，從相同中找出不同點(diǎn)，我在習(xí)作命題上做了以下訓(xùn)練。寫(xiě)老師的：我的語(yǔ)文老師；我的數(shù)學(xué)老師；我的音樂(lè)老師；我的體育老師。寫(xiě)同學(xué)的：記刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)；記珍惜時(shí)間的同學(xué)；記認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)。寫(xiě)生活范圍的：我愛(ài)我的家；我愛(ài)學(xué)

4、校；我愛(ài)家鄉(xiāng)；我愛(ài)祖國(guó)。對(duì)于以上每組題，先讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)，讓學(xué)生明白第一組寫(xiě)的對(duì)象是“老師”，第二組寫(xiě)的對(duì)象是“學(xué)生”，第三組都要抓住“愛(ài)”字。對(duì)于相同點(diǎn)，學(xué)生很容易達(dá)到統(tǒng)一。而對(duì)于不同點(diǎn)，學(xué)生往往說(shuō)不準(zhǔn)辨不清，因此我采取了三步審題法：先找出各組命題中的不同字詞；然后引導(dǎo)學(xué)生從字詞義的不同上，悟出所寫(xiě)內(nèi)容的不同和微小差異；最后在相同的情況下，讓學(xué)生從詞義上區(qū)別輕重，啟發(fā)學(xué)生明白每個(gè)習(xí)作題目的側(cè)重點(diǎn)。三、設(shè)置創(chuàng)新題意一般來(lái)講，發(fā)散思維開(kāi)始時(shí)往往是在常識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行的，從常規(guī)方向進(jìn)行探索，通過(guò)不斷地

5、“發(fā)散”產(chǎn)生更多更好的新異性成分。根據(jù)發(fā)散思維的這一規(guī)律，我在習(xí)作命題上有意識(shí)地設(shè)置正反、優(yōu)劣區(qū)分和比較的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)題意的認(rèn)識(shí)。例如：《我最喜歡的小動(dòng)物》引出《我最不喜歡的人》《我最害怕的人》等，用這種方式出題能激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣、思維的活躍以及創(chuàng)新的激情，寫(xiě)出來(lái)的文章更具體生動(dòng)、有特色、有個(gè)性。在習(xí)作指導(dǎo)中，教給學(xué)生多角度、多方法、多層次地觀察、分析和思考問(wèn)題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在寫(xiě)作中養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，應(yīng)著重從兩個(gè)方面做起。一是扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詞意，分析思

6、考問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)中探索適應(yīng)現(xiàn)吋的教學(xué)方法和教育模式。二是在寫(xiě)作教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)和個(gè)性特點(diǎn)的訓(xùn)練。即使在寫(xiě)作中出現(xiàn)“跑調(diào)”“越軌”現(xiàn)象,也應(yīng)該正面鼓勵(lì)疏導(dǎo)，以鞏固學(xué)生的思維個(gè)性和激情。平時(shí)多組織些習(xí)作訓(xùn)練上的小爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中盡情地敞開(kāi)胸懷，各抒己見(jiàn)，促使各種創(chuàng)造性見(jiàn)解的產(chǎn)生，從中發(fā)現(xiàn)他們思維上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展，從而不斷地提高學(xué)生的習(xí)作水平。