“同課異構(gòu)”教學反思策略探究

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1、“同課異構(gòu)”教學反思策略探究“同課異構(gòu)”是指同一教學內(nèi)容由不同教師進行教學設計、組織課堂教學，或者同一個教師對相同教學內(nèi)容在不同的教學班級采用不同的構(gòu)思、組織課堂教學的一種教學實踐活動?！巴n異構(gòu)”是植根于常規(guī)課堂教學的一種校本教研形式，因其貼近教師教學實際而極受一線教師的歡迎和教研部門的推崇。教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進-步提高教育教學水平，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的教研方式。“同課異構(gòu)”教學反思主要有兩種類型，一是以他人的課

2、例為比較對象，反思自己“同課”教學。二是以自己的課堂教學為思考對象，對自己的教學決策、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。之所以強調(diào)“同課異?構(gòu)”的教學反思，是因為它冇別于常規(guī)課堂的教學反思。“同課異構(gòu)”的教學反思最大的特點是以課例為對象，通過比較研究，反思自己的教學思想、教學觀念、教學方法、教學行為、教學效果等，進而不斷更新自L1的教學理念，改進教學行為，在以后上“同一”課時，達到課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教學方法更加切合學生，教學效果更加明顯。它主要采用比較研究的方法，強調(diào)認識自我、完善自我、發(fā)展自

3、我的過程，目的是提高自己以后上“同課”的教學效率?！巴n界構(gòu)”教學反思是一門藝術(shù)，它貫穿于備課、上課、觀課、議課等教學環(huán)節(jié)Z中。要提高“同課異構(gòu)”教學反思的效率，發(fā)揮它的作用，應米取止確的策略。1反思以前“同課”，“異構(gòu)”教學設計。在“同課異構(gòu)”中，“同課”是前提，“異”是基礎，“構(gòu)”是核心和靈魂?！爱悩?gòu)”是“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵，是它的魅力重要表現(xiàn)。它是教師不同教育理念、教學思路的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在不同教師或同一教師在不同班級在講授“相同文本內(nèi)容”課堂教學的結(jié)構(gòu)、方法、手段、形式等方

4、何的差異。只有好

5、的教學設計，才能實現(xiàn)高效課堂。因此，從某種意義上講,尋求最優(yōu)的教學設計、尋求適合教師和學生的教學方法、尋求最佳的教學效果是“同課異構(gòu)”的目標。教師在備課時，要反思自己以前的“同課”設計和教學，比較他人上過的“同課”，結(jié)合學生實際、教學條件和自身特點，設計出最優(yōu)的教學設計。當然，“異構(gòu)”并不是否定以前的“同課”,它的實質(zhì)是一個擇優(yōu)的過程，要堅持“同中求異，異中存同”的原則。2比較“同課”教學，構(gòu)建高效課堂。比較研究法是“同課異構(gòu)”教學反思的基本方法。“同課異構(gòu)”的目標是構(gòu)建高效課堂，即通過反思“同課

6、界構(gòu)”教學，尋找出適合教師自己教學特點和適合學生學習的教學方法，尋求最優(yōu)的教學模式和最佳的教學效果。教學反思強調(diào)的是教師自我反思，反思的主體是教師本人，反思對象是自己的教學，而非他人的教學。由于教師在課堂教學中的角色不同，其教學反思的內(nèi)容及方法也就有所不同。一是作為授課者。在教學中，要即時反思課堂教學，發(fā)揮教學反思在課堂教學中的調(diào)節(jié)功能。要善于利用有利于教學計劃實施的各種條件，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。對于課堂發(fā)生的突發(fā)事件，要比較以往“同課”案例中相近事件的處理方法，及時化解孑盾，消除影響。

7、要根據(jù)學生的學習效果反饋，及時、快速、靈活地對教學計劃作出修改和調(diào)整，提高課堂效率。二是作為觀課者。在聽課時，要以學習者的態(tài)度比較反思自己的“同課”教學?！巴n異構(gòu)”雖然教學內(nèi)容相同，但由于教師的個人經(jīng)歷、社會背景、自身素質(zhì)、知識水平及能力存在差異，因而對同一教材內(nèi)容的理解也會出現(xiàn)差異，所采用的教學方法和策略也會不同。聽課教師應通過對課堂教學的觀察、對比，結(jié)合自己對這節(jié)課的理解，找出他人教學中的優(yōu)點和不足，反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)丿力的過程?！巴n異構(gòu)”教研活動的目的是解決教學中問題。教師在觀課時，

8、不但要認真聽，還要仔細看，特別是問題解決的部分。要關注課堂教學的細節(jié)，既要關注教師的教，更耍關注學生的學，關注學生的學習興趣和參與教學的過程。要善于思考課堂教學中“異”象，以便自己在以后上“同課”時做到有的放棄，構(gòu)建高效課堂。3課后評議反思，完善自我。課堂教學是-個系統(tǒng)工程。只有在課堂教學的各種要素協(xié)調(diào)和諧、各種教學資源得到最好的利用、教學“三維”日標得到最佳的實現(xiàn)、學生得到最優(yōu)的發(fā)展，才能使課堂高效。如果說，課堂教學中的反思是片斷的反思，那么，課后反思即是全面的、系統(tǒng)的反思。教師除了要反思教學方

9、法是否科學、教學環(huán)節(jié)是否合理、教學效果是否達到預期目的、“三維”教學目標是否達成、學生參與課堂教學的積極性是否被激發(fā)等，還要重點將“同課”的教學效果進行對比，看教學效果方面還存在什么差距，造成這些差距的原因是什么？等等。課后教師Z間進行的交流和研討，是教師課堂教學的反饋系統(tǒng)。課后評課議課是“同課異構(gòu)”教學反思的重要方式。在評課議課時，教師要積極參與討論，要關注“同課”中的“異構(gòu)”在何處，各種“異構(gòu)”在課堂教學行為中的表現(xiàn)乂有什么不同，取得了什么效果，存在什么問題等。要善于在不同的教