《論文_思品課教學論文創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文初中思想政治課教學中(定稿)》

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1、思品課教學論文創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文：初中思想政治課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】中學思品課教學要順應時代要求，擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是思品教學的關鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是激發(fā)學習興趣；激發(fā)學綸的創(chuàng)新熱情；是改變學習方式，自主、合作、探究；培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑是形式多樣的活動課?！娟P鍵詞】思品課教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)江澤民同志在《在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上的講話》中指出：“我們要繼續(xù)堅定不移地實施科教興國戰(zhàn)略，不斷培養(yǎng)大批合格的有屮國特色社會主義的建設者，不斷造就大批具有豐富創(chuàng)新能力的高

2、素質人才，不斷提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，這是實現中華民族偉大復興的必然要求，也是我國社會主義教育事業(yè)的歷史任務。要完成這一歷史任務，必須不斷推進教育創(chuàng)新。”國際上把二十一世紀稱為創(chuàng)造教育的世紀。在我國，也把實施創(chuàng)造教育作為迎接世界新技術革命的一項基本國策。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。所以，我認為在在初中思想政治課教學中也必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。經過對本人兒年的思想政治課教學經歷的一番反思，得出了

3、以下幾點結論：1.改進教學模式，改變師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情傳統(tǒng)的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式作為此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學生發(fā)揮作用，而且也不利于學生對知識的吸收。其中的師生關系就是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師在教學活動中是主動者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？為此，改

4、進傳統(tǒng)的教學模式，建立良好的師牛關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力首要任務。在教學中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學形式，注重把學生放在教學的主體位置，倡導主動的多樣的學習方式，讓學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。同時還要強調師生之間的互動關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。讓學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。如我在初一下冊第六課“活動一讓我們的生活充滿情趣”的教學中，第一個環(huán)節(jié)是“

5、學會欣賞”，按課本上的要求只要學生聽歌和看書畫作品，但為了更能體現學生學習的主體地位和增加師生間的互動性，先讓教學班中一位有音樂特長的女學生上講臺來一展歌喉，一首〉把學生帶冋了充滿憧憬和樂趣的兒時;然后自己親自揮筆潑墨，一個集書法和繪畫丁一體的“舞”字又讓學綸感受到了書畫作品的美感。從中既達到了培養(yǎng)學生欣賞能力的目的，又能無形地教育學生要發(fā)展特長、培養(yǎng)情趣;另一個環(huán)節(jié)是“參觀瀏覽，美化人生”，教師課前指導學生搜集了“龍勝旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學生以導游的身份帶領同學們領略了龍勝山水的美，并從屮感悟出一一

6、“熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)”的主題。這樣，學生的創(chuàng)新能力就在教學過程屮得到培養(yǎng)，就能把課堂變成實現以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。1.巧設疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識哲學家波普爾認為：“止是問題激發(fā)我們去學習，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學半的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑

7、問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程屮，教師還要善于捕捉學生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導。如：在初一教學中，指導學半在每單元的預習、學習和復習中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊“止當防衛(wèi)”知識點的教學中，讓學生在課前預習的基礎上觀看案例，要求學生學會自己提問，把心中的疑問提向老師或者同學……使得學生在提出問題、參與討論問題和解決問題

8、的過程屮，體現了口身的主體地位，引起學生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學環(huán)境,使學牛創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓練。1.改變學習方式，自主、合作、探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法。其實學法是教法的出發(fā)點，也是教師歸宿。新一輪基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在