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1、小學生習作困惑的破解策暁［摘要］習作是小學語文教學屮重要的組成部分，也是小學生對語文素養(yǎng)掌握程度的綜合體現(xiàn)，是運用語言文字交流和表達的重耍方式，目前許多學生都是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。這一直都是小學生習作的一個難點，如何擺脫“費時低效”這種狀況，就需要教師在教學中注重教學三維興趣、素材、方法，從而達到“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的三維目標。［關鍵詞］策略興趣素材方法教師如何解決習作問題，如何讓學生進行快樂學習或者讓小學生體會學習，本身就是一種樂趣一一從不會到會，從“無語”到“有話”，從生疏到熟練。在這些過程屮
2、讓他們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己在默默地成長。這些年來,我們一直都在思考，一直在尋找一條適合小學生習作的教學途徑。一、培養(yǎng)興趣，讓學生樂于表達傳統(tǒng)的語文教學套路已讓學生感受不到語言的魅力，讀不到作者的心聲。課堂的氣氛直接關系到教學的質(zhì)量，想要提升學習質(zhì)量不僅要靠學生的認真學習，還要冇一個良好的氛圍，構建一個良好的語言文字交流環(huán)境,提高課堂的的靈活性，加以框架。如果能夠這樣，就能提高學生的語言表達能力，也不會讓學生覺得枯燥。讓學生按課本的模式去學習，講出自己對文字的理解，讓學生有參與意識，老師再加以解惑或是糾正，讓學生真正成為課堂的主人。老師幽默的話語、親切的
3、笑容對學生的肯定是提升興趣的關鍵。1?巧設懸念，激發(fā)學生說的欲望巧設懸念是教師引起小學牛學習期待心理的一種藝術手法，懸念運用得好，就能抓住小學生的心理，激起學生的期待心理，進而走進學生的思維。案例一：執(zhí)教《狐貍和烏鴉》時，通過幻燈片勾勒出大自然的和諧美好，狐貍在散步，看見烏鴉在嘴里叼了一大塊肉，在樹上休息，巧問學生“狐貍會看見烏鴉口中的肉，想干什么？”“烏鴉會飛，狐貍會用什么方法拿到烏鴉口中的肉”“狐狎吃到肉了嗎？”，通過設置懸念，引起學生的興趣，如果學生是烏鴉或是狐貍，你們會怎么做？讓學生嘗試用語言和文字表達，敘述一段“自己是烏鴉，面對狐貍的稱
4、贊自己會如何？要是肉被騙走了，你們會怎么再把肉弄回來，是自己再尋找一塊，還是去找狐貍，還是把肉放到樹上再唱歌？”這樣的故事，讓學生說出自己的想法或是見解，從而真正地理解文屮的寓意，點燃學生對語文學習的欲望，冇表達自己想法的欲望，從而走進學生的思維。2.體驗生活，激發(fā)學生參與的興趣寫作教學應和生活體驗聯(lián)系起來，使學生產(chǎn)生共鳴，可以利用圖片、咅樂，使學生思維更加活躍，充分提高寫作指導的有效性。平時的寫作教學，教師冇意識地引起學牛的表達興趣與參與意識，讓學生有所觸動、啟發(fā)，并產(chǎn)生想嘗試的想法，就是學生最大的收獲。挖掘教材中的情感因素為了更好更快地理解教
5、材內(nèi)容，體會教材表達的思想，讓學生對文本有更深刻的認識，不僅要求正確傳達書本中所展示的知識，還要求止確地實踐和靈活地運用。案例二：《坐井觀天》一文，老師可以選擇學生們喜歡的并口是耳熟能詳?shù)闹芙軅惖摹暗鞠恪弊鳛楸尘耙魳?，播出它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么人。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。學生自己心中的小天地又是什么，是不是學生只
6、看到了自己眼前的這一點，是不是還有更多的，讓學生自己去探索，去尋找，尋找……3?多元評價，讓學生收獲成功的喜悅習作教學應該改變以往的“打分”制，更注重發(fā)現(xiàn)學生個性、能力等,對學生的的習作態(tài)度、習作熱情以及習作的水平和能力動態(tài)變化進行全面性評價。對學生習作水平和能力的評價可分為四點：（-）課堂表達能力;（二）習作中發(fā)現(xiàn)素材的能力；（三）習作評價：學生習作的興趣，習作心理，求知欲以及整體表達水平的評價；（四）學期化評價：對學生半個學期的習作進步評價，有對學生習作方面成長的縱向評價。二、積累素材，讓學生言之有物常說“巧婦難為無米之炊”，素材就是習作的直
7、通車，它引導學生發(fā)現(xiàn)生活，貼近生活，走出書本的約束，學生常常在習作屮都是沒東西寫，不知道寫什么。這要讓學生去深刻體會,只有這樣才能表達自己的見解和真實情感。如果沒有體會，寫出的也只是沒有意義的流水賬。所以學生必須尋找生活的索材，言之有物。1?創(chuàng)設情境，讓學生說出最真實的想法課堂形式盡量生活化，形式上要求能更多地激發(fā)學生的主動性。教師要成為“導師兼朋友”的角色，更好地引導學生走進生活，并能和學生融入在一起，使課堂與生活“零距離”。案例三：在二年級上冊學習兒歌《假如》后，可以順勢讓學生來寫一寫自己的愿望“假如我……”。在“馬良神筆”的“揮墨”下，學生
8、可以不拘泥于現(xiàn)實生活條件的朿縛，說出口C心中最真實的期盼。真實的想法，源于自己的生活，總結自己的生活，完善內(nèi)心的情感。2.走進生活，讓學
