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《小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性嘗試》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性嘗試摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、創(chuàng)新舊知識的過程，引導(dǎo)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識是十分必要的，但是在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識也是十分重要的。自主探究性學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，因此,本文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實踐嘗試及意義進(jìn)行分析，并提岀科學(xué)、合理的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；實踐學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要以填鴨式教學(xué)方式為主,這種教學(xué)方式雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但是卻無法有
2、效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中得到很好的培養(yǎng)。新課程改革之后，教師開始將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生自主探究性地去學(xué)習(xí)，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在利用這種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，市于沒有及時改變自己的教學(xué)觀念，使得教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提升，因此還需要根據(jù)以下幾個步驟來提高自主探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一、營造良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍自主探究性學(xué)習(xí)既然是學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)主體地位的過程，那么教師就需要充分利用這個過程來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，
3、因此，教師首先應(yīng)為學(xué)生營造良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。（一）提供充分的自主學(xué)習(xí)時間在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，一節(jié)課大半時間都是教師在講，而學(xué)生只能被動地接受，這種教學(xué)方式只會使得學(xué)生沒有足夠的時間去思考所學(xué)知識，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就無法得到明顯的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)中其實有很多知識是可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的，且學(xué)生通過這種方式掌握知識會比教師講授知識印象更加深刻，如小學(xué)教學(xué)中有一些簡單的幾何圖形面積計算公式，若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會束縛學(xué)生的思維。但是如果采用自主探究式學(xué)習(xí)方
4、式，教師只需要在課堂教學(xué)中為學(xué)主提供足夠的自主學(xué)習(xí)時間，那么學(xué)生就能夠自主對這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)，這樣也就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了。（二）及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)部分教師在應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)時，就完全放手將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)揮教學(xué)主體地位的積極性，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛能，對教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，而教師完全不去參與。實踐證明這種做法是錯誤的，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都不足,雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為簡單，但是小學(xué)生的智力水平有限，還是需要教師適當(dāng)講解才能夠完全掌握。由此可見，在自主探究性學(xué)習(xí)過程之中，教師要給予學(xué)牛.充分的自
5、主探究學(xué)習(xí)時間，但是也要適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是對于一些知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，教師更應(yīng)該及時幫助學(xué)生，讓他們深入理解知識。二、創(chuàng)建合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境情境教學(xué)法是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方式，教師可以利用這種教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活有效地結(jié)合在一起，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能使學(xué)生更快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。（一）引導(dǎo)學(xué)生提出問題在小學(xué)數(shù)學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師需要利用教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，例如，教師在開展除法應(yīng)用題教學(xué)過程中，首先可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)
6、生創(chuàng)建生活中的情境：動物園有5只猴子，教師手里有25個花生，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題，“如果把這25個花生分給5只猴子，應(yīng)該怎么分呢？”這時教師就耍及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行肯定，并讓其他學(xué)生嘗試提岀其他問題，最后教師再對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與解題過程，這樣就能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。（二）幫助學(xué)生解決問題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整體較為簡單，但還是有一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的內(nèi)容,這一部分內(nèi)容中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生無法自主理解，因此教師需要及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，并讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行解決，這樣就能提
7、高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教授學(xué)生質(zhì)數(shù)、合數(shù)之前，就可以為學(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生準(zhǔn)備大小相同的正方形，在課堂教學(xué)開始時教師就可以讓學(xué)生用自己事先準(zhǔn)備好的正方形來組成長方形，并讓學(xué)生在組合的過程中想想究竟幾個正方形才能夠組成一個長方形？這樣一來，教師就可以引出質(zhì)數(shù)教學(xué)，更加直接有效地提高學(xué)生的思維能力。三、開展自主探究合作教學(xué)在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常習(xí)慣采用封閉式教學(xué)方式，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這種方式會使學(xué)生無法體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，自然也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的合作意識。在采用自主探究性學(xué)習(xí)開展教學(xué)吋，首先
8、教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)將其分為幾個合作小組，然后讓小組圍繞著一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，最后再市教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價和總結(jié)，這樣一來就能使學(xué)豐之
