體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)策略

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1、體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)策略體育教學(xué)是學(xué)校教育重要的部分,體育課中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,其個(gè)性可以充分地顯示和發(fā)展。因此,如何通過學(xué)校體育教學(xué)來努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,值得體育教育界共同關(guān)注。一、個(gè)性的內(nèi)涵和基本理論個(gè)性是一切心理過程的總和,是評(píng)斷一個(gè)人的可靠的根據(jù)。就其心理特征來說,個(gè)性主要包括興趣愛好、氣質(zhì)、能力和性格四個(gè)方面。影響個(gè)性發(fā)展有先天因素、生活條件和社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)際上,個(gè)性對人本身的發(fā)展具有重要性,而教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的個(gè)性的完美。人的個(gè)性具有獨(dú)特性和主體性兩大特征。其中主體性是個(gè)性的核心,而獨(dú)特性是個(gè)性的外在表現(xiàn)形式。個(gè)性心理特征集中反映了人的類型差異,

2、如有的人活潑,有的人直率,有的人穩(wěn)重,有的人孤僻??傊?,能力、氣質(zhì)和性格統(tǒng)稱為個(gè)性心理特征。培養(yǎng)個(gè)性的理論基礎(chǔ)主要包括獨(dú)特性理論、主體理論、創(chuàng)新理論和建構(gòu)主義理論等。首先,獨(dú)特性理論就是基于對獨(dú)特性的尊重,每個(gè)人生來原本就是獨(dú)一無二的。其次,主體理論認(rèn)為主體性是人社會(huì)活動(dòng)的基本屬性。主體性教育著力點(diǎn)在于學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。再次,創(chuàng)新理論認(rèn)為,個(gè)體的創(chuàng)新思維是推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展的直接動(dòng)力,而個(gè)性則是形成個(gè)體創(chuàng)造能力的原動(dòng)力。對人的智力而言,適當(dāng)?shù)慕逃梢约ぐl(fā)個(gè)體的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力則是培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)之一。建構(gòu)主義

3、理論認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該帶有主動(dòng)性,應(yīng)該是積極地去建構(gòu)知識(shí),不應(yīng)該是被勉強(qiáng)和強(qiáng)迫的,也不是被動(dòng)地接受知識(shí)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,學(xué)生是信息加工的主動(dòng)建構(gòu)者,教師要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。二、學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的必要性目前,學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象日益突出,就其原因是多方面的,其主要的原因涉及到傳統(tǒng)的體育教學(xué)的模式、體育教學(xué)的內(nèi)容以及體育教師等多方面的因素。體育教育的主要功能之一是教育功能,體育教育應(yīng)該因人而異,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。在體育教育中,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是很

4、有必要的。第一,挫折的影響。每個(gè)學(xué)生在體育鍛煉中都有過挫折的經(jīng)歷,但部分學(xué)生在遇到挫折后,不能正確對待,開始對體育活動(dòng)進(jìn)行恐懼和厭倦,不敢進(jìn)行許多類似的體育活動(dòng)。第二,社會(huì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響。由于受50年代蘇聯(lián)教育思想的影響,我國長期在體育教學(xué)中忽略學(xué)生的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)固定的教學(xué)程式,教學(xué)缺乏靈活多樣,使得學(xué)生對體育缺少積極主動(dòng)的態(tài)度。第三,考試制度的影響。文化考試制度使得學(xué)生大部分時(shí)間只能應(yīng)付各種各樣的考試,缺乏體育鍛煉時(shí)間。同時(shí),因?yàn)轶w育考試被列為高考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和考核課程,使得很多學(xué)校干脆將體育課變成了訓(xùn)練課,使學(xué)生飽受訓(xùn)練之苦,降低了學(xué)生的體育興趣。第四,體育環(huán)境的影

5、響。良好的體育設(shè)施、器材和校體育文化等都能提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。第五,體育教師的因素。體育教師業(yè)務(wù)水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)等因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因,而且會(huì)影響學(xué)生的體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的主要策略1.注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識(shí)首先,學(xué)校體育教育要承認(rèn)和肯定學(xué)生具有個(gè)體差異性。這表現(xiàn)在個(gè)體的興趣、愛好、能力和性格等各個(gè)方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視學(xué)生考核的差異性,要求學(xué)生整齊劃一,并以同樣的學(xué)習(xí)方式、難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致“吃不飽”或“吃不了”等現(xiàn)象發(fā)生。每個(gè)人有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和情感世界,有著不同的觀察問題和和解決問題

6、的方式。這要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上具有獨(dú)特個(gè)性的特點(diǎn)。實(shí)踐中體育教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)方式是有明顯差異的。這要求在體育教學(xué)中要尊重每位學(xué)生,盡可能地為更多的學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。同時(shí),體育教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,使學(xué)生各自達(dá)到能達(dá)到的發(fā)展水平,用發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)真對待每一名學(xué)生。其次,在體育教學(xué)過程中要充分挖掘?qū)W生的潛能。由于個(gè)體的先天和后天的因素,學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有明顯的差異性,這種差異性素質(zhì)逐漸發(fā)展成了學(xué)生個(gè)性特征。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和特長,盡可能地讓學(xué)生彰顯個(gè)性,及時(shí)給予鼓勵(lì),發(fā)揚(yáng)個(gè)性中的積極因素,揚(yáng)長補(bǔ)短,激發(fā)學(xué)生信心并對自己的缺陷加

7、以克服。因此,體育教育要把個(gè)別教育與整體教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來,在實(shí)踐教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的潛能。再次,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體育教師要充分尊重學(xué)生的主體地位以更多的獨(dú)立思考的空間,這有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。同時(shí),體育教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源,鍛煉學(xué)生終身體育意識(shí)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要找到學(xué)生興趣的切入點(diǎn),在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位,注意實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。最后,要注重學(xué)生的自由活動(dòng)。個(gè)性教育要求學(xué)生不滿足于書本所提供的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論,它要求引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握發(fā)現(xiàn)和解決事物和問題的新工具。作為體育教師,要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特殊的環(huán)境,讓學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮。學(xué)生可以在活動(dòng)

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