依托畫(huà)圖策略發(fā)展空間觀念

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1、依托畫(huà)圖策略發(fā)展空間觀念最近，我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)“認(rèn)識(shí)方向”一課，教材的編排意圖是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向，能根據(jù)一個(gè)方向很快辨別出其余三個(gè)方向，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖中上北、下南、左西、右東的判斷方法，最后能結(jié)合生活情境描述生活中的簡(jiǎn)單路線。鑒于此，我提出以下教學(xué)思考，以期拋磚引玉，與大家共同探討。課堂場(chǎng)景再現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，研究問(wèn)題1?三個(gè)小朋友要到桃花村去，應(yīng)該向北走，哪里是北呢？2?出示研究主題：認(rèn)識(shí)方向?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)探究如何確定方向。這樣的導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生帶到問(wèn)題探究中，誘發(fā)進(jìn)行他們深入的

2、思考?！慷?、自主體驗(yàn)，建構(gòu)方法1?喚醒經(jīng)驗(yàn)，凸顯方法。師（出示情景圖人生活屮可以根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)辨別方向。2?介紹教室的東、南、西、北四個(gè)方向。游戲：右手平舉，根據(jù)教室東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)圈。發(fā)現(xiàn)：東、南、西、北這四個(gè)方向始終是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械摹??找方向游戲：我說(shuō)你做。面向北面時(shí)，后面是（），右面是（），左面是（）o4?活動(dòng)體驗(yàn)，并用簡(jiǎn)單的十字圖（如下）畫(huà)一畫(huà)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助圖讓他們更深刻、直觀、具體地發(fā)現(xiàn)生活中東、南、西、北四個(gè)方向之間的內(nèi)在排列順序。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在圖形中感悟，將學(xué)生最難理解的內(nèi)容以可操作的形式清晰

3、地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)這四個(gè)方向的位置關(guān)系有了更深刻的理解和思考?！克伎迹号囵B(yǎng)空間觀念要將教學(xué)的視野拓展到學(xué)生的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度、多層次的探索，認(rèn)識(shí)平面圖中方向的位置關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)解釋和處理一些基本的空間問(wèn)題。那么，如何幫助學(xué)生正確地利用上北、下南、左西、右東的平面關(guān)系繪制平面圖呢？課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生繪圖操作，滲透統(tǒng)一的制圖標(biāo)準(zhǔn)。三、操作感悟，體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)1?課前調(diào)查：站在學(xué)校操場(chǎng)的中間，東、南、西、北四個(gè)方向各有什么？將調(diào)查結(jié)果記錄在圖上。（岀示學(xué)生作品，如下圖）師：為了讓所有參觀學(xué)校的客人看到統(tǒng)一的校園平面示意圖，需要對(duì)作圖給出一個(gè)規(guī)定，

4、即上北、下南、左西、右東。2.地圖或平面圖都是按照這樣的方法來(lái)繪制的。圖2的這個(gè)方向標(biāo)，就能表示出正確的方向。思考：學(xué)生受生活中東、南、西、北四個(gè)方向辨別方法的影響，產(chǎn)生誤解:在繪制平面圖時(shí)，場(chǎng)景中約定的方向畫(huà)到圖上是不統(tǒng)一的?；谶@點(diǎn)，教師可提出問(wèn)題：“怎樣讓客人看到統(tǒng)一的校園平面示意圖？”在比較討論中，既訃學(xué)生體會(huì)到平面示意圖中方向的確定有其內(nèi)在的統(tǒng)一規(guī)律，又使他們明晰了生活中方向與平面圖中方向的聯(lián)系和區(qū)別。課堂教學(xué)屮，教師可注重引導(dǎo)學(xué)牛描述線路圖，滲透數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)牛能正確理解所學(xué)知識(shí)。四、靈活運(yùn)用，辨別方向1?師：出示村莊平面示意圖(略人三個(gè)小朋友該

5、怎樣走到桃花村呢？介紹不同的路線：路線(1),草坪出發(fā)，向北到樹(shù)林，再向東到桃花村；路線(2),草坪出發(fā)，向東到竹林，再向北經(jīng)過(guò)果園，最后到桃花村;路線(3),草坪出發(fā)，向西到湖，再向北、向東經(jīng)過(guò)樹(shù)林，最后到桃花村。2.介紹三個(gè)小朋友的回家路線，并結(jié)合具體的路程長(zhǎng)度來(lái)介紹。3.介紹中國(guó)地圖或江蘇省地圖，并選擇其中一所城市介紹不同的旅游路線。思考：在學(xué)生觀察村莊平面示意圖后，教師安排學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)路線的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，綜合運(yùn)用平面圖中方向的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。完整描述和建構(gòu)路線圖的過(guò)程,其實(shí)是學(xué)生在頭腦中對(duì)平面圖中方向建構(gòu)的深化和自悟的過(guò)程。這種在直

6、觀路線圖和具體方法描述之間進(jìn)行準(zhǔn)確的連接與轉(zhuǎn)換，英實(shí)就是學(xué)生頭腦中空間觀念的一種表達(dá)形式。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的生活原型，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教學(xué)中，教師提供的中國(guó)地圖、江蘇省地圖、城市旅游路線圖等素材，讓學(xué)生在數(shù)與形的有機(jī)轉(zhuǎn)換中有效鞏固平面圖中方向的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生空間觀念的教學(xué)目的。(責(zé)編藍(lán)天)