依托信息技術(shù)發(fā)展空間觀(guān)念

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1、依托信息技術(shù)發(fā)展空間觀(guān)念一一信息技術(shù)與“空間與圖形”教學(xué)整合的實(shí)踐?王淑秀山東省青島市城陽(yáng)區(qū)南萬(wàn)小學(xué)266111摘要：空間觀(guān)念是創(chuàng)新精祌所需的基木要素。信息技術(shù)為“空間與圖形”提供了技術(shù)平臺(tái)。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)三維空間的認(rèn)識(shí)，整合各類(lèi)資源，拓展學(xué)習(xí)空間。關(guān)鍵詞：空間觀(guān)念信息技術(shù)知識(shí)建構(gòu)整合荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“幾何就是把握空間……那是兒童生活、呼吸和運(yùn)動(dòng)的空間?！倍臻g觀(guān)念是創(chuàng)新精神所需的基木要素，有了空間觀(guān)念，才能建立幾何概念。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的更新異常迅速，“空間與圖形”信息更加趨向多樣化，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)空間觀(guān)念和能

2、力，培養(yǎng)“空間與圖形”信息的收集和篩選能力，給教師的教學(xué)提出了更高的要求。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)也得到了迅速發(fā)展，這為“空間與圖形”信息的立體化、形象化呈現(xiàn)提供了技術(shù)平臺(tái)。一、創(chuàng)設(shè)鮮活情境，增強(qiáng)直觀(guān)感知新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要利用學(xué)生熟悉的居住、生存和活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)空間作為學(xué)習(xí)的背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形與物體、建立豐富的表象、形成直覺(jué)思維，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體。1.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活世界的有效轉(zhuǎn)換。例如在“位置與方向”中，難點(diǎn)是“體會(huì)位置與方向的相對(duì)性”，而看圖上的方向與生活中的判斷方向乂不盡相同，在學(xué)生掌握判斷方向的方法后，可利用多媒體展示學(xué)校、村莊、公園、

3、動(dòng)物園等平面圖，在各種不同的情境中進(jìn)行方向的辨別，從而更深入地體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。2.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)三維空間的認(rèn)識(shí)。例如教學(xué)《圓柱的體積》，利用多媒體顯示一個(gè)用不同顏色標(biāo)注底面積和側(cè)面積的圓柱體，沿底面直徑16等分，把等分的16塊插拼成近似長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀(guān)察后交流：長(zhǎng)方體的底面積和高分別與原圖形的哪一部分有聯(lián)系？再是32等分、64等分……通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)圓柱體的體積公式自然得到了充分的理解。1.幫助學(xué)生理解圖形的變換。例如三角形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形等平面圖形之間的變換，就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，將圖形之間的變換動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出

4、來(lái)，可以加深學(xué)生的認(rèn)知?？衫枚嗝襟w技術(shù)展示各種不同的動(dòng)態(tài)圖案，在動(dòng)態(tài)的演示中克服學(xué)生認(rèn)知中的難點(diǎn)。2.促進(jìn)學(xué)生鑒賞美的能力的提高。如在學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，教師通過(guò)大量的、優(yōu)美的圖案、動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生欣賞美麗的建筑、裝飾、橋梁、自然景觀(guān)等，學(xué)生都會(huì)感慨：真美啊！再如讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的史料，如七巧板、圓周率π、欣賞黃金分割等，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到空間與圖形冇著豐富的歷史淵源，了解到我們祖先的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。二、搭建高效平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)“空間與圖形”內(nèi)容比較抽象，由于多媒體技術(shù)本身形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌處熑绻‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體。

5、例如在四年級(jí)上冊(cè)“田忌賽馬”中，老師通過(guò)媒體先呈現(xiàn)齊王贏(yíng)田忌的情節(jié)，由于田忌每個(gè)等級(jí)的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局。老師問(wèn)：你來(lái)幫田忌想?一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？蘇中哪些方法是能夠贏(yíng)得齊王的呢？然后學(xué)生分組合作，在電腦中運(yùn)用老師搭建的賽馬平臺(tái)，先思考如何組合，然后通過(guò)隨機(jī)演示，驗(yàn)證自己的思考方法是否正確，最后冇條理地將結(jié)果羅列出來(lái)，找出田忌贏(yíng)齊王的比賽，并從中發(fā)現(xiàn)田忌贏(yíng)齊王的策略。三、擴(kuò)展學(xué)科領(lǐng)域，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)代科技的發(fā)展使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，教師應(yīng)該注意搜集展示有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用的資料，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通

6、過(guò)多種渠道搜集應(yīng)用案例，組織學(xué)生之間相互交流。這樣既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。比如在教學(xué)《年月日》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解，我們借助網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)同吋自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生充分理解了平年、閏年的含義及閏年形成的原因，體會(huì)了數(shù)學(xué)與天文學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。四、整合各類(lèi)資源，拓展學(xué)習(xí)空間信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的學(xué)4資源，教師要善于運(yùn)用、整合各類(lèi)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間?？梢詫⒁曨l、圖像、文本等作為幵發(fā)的素材，構(gòu)建資源豐富的信息化平臺(tái)，整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)長(zhǎng)度單位吋，課前布置學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑，包

7、括上網(wǎng)、翻工具書(shū)、詢(xún)問(wèn)等方式，收集-?組自己喜歡的數(shù)據(jù)。課上匯報(bào)的數(shù)據(jù)，有小到細(xì)胞的厚度，大到星球之間的距離……通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，不僅超越了課本上的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，在隨后的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生都格外有勁。現(xiàn)代媒體的飛速發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念提供了一種先進(jìn)的技術(shù)支持，但也需要我們積極合理地運(yùn)用，更好地讓現(xiàn)代媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。參考文獻(xiàn)[1】章劍衛(wèi)《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》.浙江教學(xué)研究，2000。[2】王躍《數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑》.中國(guó)電化教育，2002,4。[3】南國(guó)農(nóng)信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[」].電化教育研究，2001,8

8、。