以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教學(xué)模式探究

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1、以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教學(xué)模式探究摘要：高職教育旨在培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用型人才，這一任務(wù)及其特點(diǎn)決定高職的英語教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合崗位需求的高職英語課程體系，改革教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。關(guān)鍵詞：高職英語以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式一、高職英語教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)“職業(yè)性”是高職教育的根本特征，是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的主要因素。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和國際交往的進(jìn)一步深入，英語正越來越多地發(fā)揮作用，成為高職學(xué)生良性發(fā)展、競爭力增強(qiáng)的有力保證。然而，傳統(tǒng)的重英語語言基礎(chǔ)知識(shí)傳授、輕聽說能力

2、培養(yǎng)的教育理念難以滿足用人單位對(duì)高職人才的要求。2000年教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行》（以下簡稱《基本要求》）明確規(guī)定了英語課程的教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，借助詞典能閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交際，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。高職英語教學(xué)必須進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“職業(yè)能力”為特色的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，提高學(xué)生的就業(yè)率。二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題仁教學(xué)觀念和教學(xué)

3、模式落后。目前的高職英語教學(xué)觀念偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育要求，忽視了高等職業(yè)教育是以就業(yè)為主導(dǎo)的教育，忽視了人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的特點(diǎn)，忽視了人才教育要滿足職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)的需要，從而導(dǎo)致了英語教學(xué)沒有關(guān)注學(xué)生的需求，沒有把學(xué)生的需要作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，沒有從根本上把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的中心位置。從教學(xué)模式上看，目前許多高職院校英語教學(xué)主要采用的還是黑板、課本加粉筆的教學(xué)方式，老師是講課主體，學(xué)生是課堂上的聽眾，師生之間的互動(dòng)僅限于少量的一問一答，學(xué)生聽說方面的練習(xí)機(jī)會(huì)很少。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式使學(xué)生

4、學(xué)習(xí)缺乏自主性、自覺性和靈活性，過分依賴課堂教學(xué)，實(shí)際應(yīng)用能力始終無法提高。2?課程設(shè)置特點(diǎn)不突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職教育課程設(shè)置整齊劃一、千篇一律，沒有考慮到不同類型、不同層次、不同愛好的學(xué)生的特點(diǎn)。我們經(jīng)常看到這樣兩種情況:一是教室里鴉雀無聲，教師一人在講臺(tái)上演％蟲角戲”，師生互不干涉，各取所需；一是教室里熱熱鬧鬧，人聲鼎沸，教師的聲音完全淹沒在學(xué)生的閑聊中。這些情況無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師為上英語課而痛苦失望，一個(gè)是為了教而教，一個(gè)是為了學(xué)而學(xué)，都是為了完成任務(wù)，無任何效果可言。3?考核方式落后，不符合就業(yè)需要。

5、幾乎所有的高職院校都在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定英語為考試課,而且基本以筆試為主。通過一張?jiān)嚲砘蛞惶讟?biāo)準(zhǔn)化試題來衡量學(xué)生英語的學(xué)習(xí)狀況，并作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的依據(jù)和就業(yè)的參考。很多學(xué)校甚至還把過級(jí)成績作為取得畢業(yè)證的必要條件，結(jié)果令學(xué)生再次陷入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，使英語的教和學(xué)都過分看重分?jǐn)?shù)，只注重筆試成績以及詞、語法和句法的學(xué)習(xí)忽視了英語作為交際工具的真正意義忽略了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在以后的工作中不能學(xué)有所用。三、高職英語教學(xué)改革的基本對(duì)策1?教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式。高職學(xué)生英語能力培養(yǎng)體系應(yīng)該體現(xiàn)兩大主題職

6、業(yè)技能、英語應(yīng)用能力。首先，要改革傳統(tǒng)的應(yīng)試英語教學(xué)方式,把對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在第一位；其次，要改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置與行業(yè)接軌的英語課程體系，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)英語應(yīng)用水平，注重從單向灌輸式和封閉式到多向互動(dòng)方式轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性；最后，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，突出對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的訓(xùn)練。2?基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模塊。為了滿足社會(huì)不同行業(yè)對(duì)英語人才的需求，高職教育在

7、課程設(shè)置上應(yīng)以課程模塊為特色，將基礎(chǔ)與行業(yè)英語相結(jié)合，突出“職業(yè)能力”為特色的培養(yǎng)模式。在全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語技能水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同用人單位的具體崗位需求，全面補(bǔ)充、拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，確定不同行業(yè)英語語言能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。3?充實(shí)“雙師”師資隊(duì)伍，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。“雙師型”教師是高職教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求,專業(yè)課教師兼具理論和實(shí)踐兩方面的素質(zhì)和能力，是高質(zhì)量教學(xué)的重要保障。高職院校除了注重引進(jìn)這方面人才之外，還應(yīng)注重對(duì)在職教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)在職的專業(yè)教師自學(xué)該模塊的行業(yè)知識(shí)并取得相關(guān)職業(yè)資格證書，熟悉相關(guān)崗位技能

8、，了解相關(guān)的工作流程及操作程序。此外，教師還要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系