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《優(yōu)化教學(xué)策略，讓“策略”教學(xué)更有效——以“解決問題的策略”教學(xué)為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化教學(xué)策略,讓〃策略"教學(xué)更有效一以〃解決問題的策略"教學(xué)為例■小學(xué)數(shù)學(xué)論文?教育期刊網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)策略，讓〃策略〃教學(xué)更有效——以〃解決問題的策略〃教學(xué)為例江蘇邳州市運(yùn)河鎮(zhèn)馮瓦房小學(xué)(221300)張新宇［摘要］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展需要〃策略〃的有效介入。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是生硬的灌輸與注入,是為解題而解題，注重的是結(jié)果,忽視教學(xué)策略；而新課程理念則告訴我們過程比結(jié)果更重要。教師鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)務(wù)必要講究策略,充分發(fā)揮策略的作用，使自己的教學(xué)更具實(shí)效。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題情境求異思維課堂生成［中圖分類號(hào)］G62
2、3.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-9068(2015)26-056策略，乃解決問題之方法或捷徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)尤其需要〃策的有效介入。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是生硬的灌輸與注入,是為解題而解題,注重的是結(jié)果忽視了教學(xué)策略；而新課程理念則告訴我們過程比結(jié)果更重要。為此,教師鉆硏教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)務(wù)必要有策略意識(shí)，充分發(fā)揮策略在教學(xué)活動(dòng)中的作用，使自己的教學(xué)更具實(shí)效。本學(xué)期，我參加了市教研室組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),內(nèi)容是新修訂的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容——〃解決問題的策略〃O通過研讀教材,領(lǐng)會(huì)編者意圖，我認(rèn)為唯有優(yōu)
3、化教學(xué)策略，才能讓本課關(guān)于〃策略〃的教學(xué)更有效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉與提升?！?chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)探究期待,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)策略我執(zhí)教此內(nèi)容的時(shí)間是第一學(xué)期12月份，此時(shí)學(xué)生手里頭還沒有下冊(cè)的課本。然而”從另一角度看，這給課堂教學(xué)帶來了一定的好處,即學(xué)生在課前并不能通過閱讀教材來熟悉教師講課的內(nèi)容。這給創(chuàng)設(shè)問題情境，一步一步啟發(fā)學(xué)生自主思考創(chuàng)造了絕好的機(jī)會(huì)（學(xué)生不會(huì)直接從課本上獲取解決問題的答案L上課伊始，我通過課件拋出一道題〃小寧和小春共有72枚郵票，小春比小寧多12枚，兩人各有郵票多少枚〃，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試解決。問題一
4、呈現(xiàn)，學(xué)生迅速投入了思考，個(gè)別頭腦靈活的學(xué)生很快說出了答案：小寧30枚,小春42枚；而大多數(shù)學(xué)生則仍沉浸在思考狀態(tài)中，理不出頭緒。我讓說出答案的同學(xué)講述自己的思考過程。被叫到的幾位同學(xué)表述自己的思路時(shí)并不是很清楚，說得大家似懂非懂。那么,究竟有什么辦法能夠?qū)㈩}目中所說的條件化抽象為具體,以幫助我們一目了然地理清解題思路或?qū)⒔忸}思路明白地告訴大家呢？我在學(xué)生渴望得到更好的解題方法的時(shí)候，將這一問題拋了岀來，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)探究期待,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)策略。在我的啟發(fā)與誘導(dǎo)下，有的學(xué)生提到了用線段圖來幫忙解決問題。學(xué)生的這一
5、想法正是我所期待的。在我的一番大加贊賞之后,師生一起踏上了運(yùn)用線段圖來解題的〃探究之旅〃。二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系z(mì)讓學(xué)生領(lǐng)略策略的價(jià)值首先，我要求學(xué)生根據(jù)題意自己嘗試畫線段圖，并要求同桌同學(xué)進(jìn)行比較，找出各自所畫的線段圖的異同點(diǎn)找岀需要改進(jìn)的地方。在同桌同學(xué)的共同努力下,學(xué)生們畫出了如圖1所示的線段圖。72小寧:小春:接著，我要求學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)一步熟悉題意，理清數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探求解決問題的路徑。于是，有的學(xué)生通過直觀的線段圖很快發(fā)現(xiàn)兩人郵票的總數(shù)減去12z等于小寧郵票的2倍（如圖2）,此時(shí)就可以先算出小寧郵
6、票的枚數(shù)。所有學(xué)生對(duì)這一解題思路都表示認(rèn)同,都為尋求到這樣的解題策略而高興。?枚入、小寧：II:（72-12）枝小春：Ii圖2最后，我趁熱打鐵要求學(xué)生動(dòng)筆算出結(jié)果，再進(jìn)行檢驗(yàn)，看看這一招是否真的管用。學(xué)生親歷了探究過程,對(duì)畫線段圖解題產(chǎn)生了一定的興趣與熱情，領(lǐng)略到了〃運(yùn)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系〃這一學(xué)習(xí)策略的價(jià)值所在。三、觸類旁通，通過一題多解訓(xùn)練學(xué)生求異思維,追求策略的多樣化〃條條大路通羅馬〃，解決問題的途徑并不止一種。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維能力，而通過一題多解，恰好可以達(dá)到此目的。仍以上題為例，在
7、學(xué)生運(yùn)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系并順利地將問題解決之后,我又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：剛才我們通過減去小春比小寧多的數(shù)量尋求到倍數(shù)關(guān)系,那么是否還有另一條路子也可以幫我們尋求到倍數(shù)關(guān)系呢？我又一次呈現(xiàn)出線段圖（圖1）,學(xué)生又一次將發(fā)現(xiàn)的目光鎖定在直觀的線段圖上，腦子開始轉(zhuǎn)動(dòng)起來。一些學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，告訴我他們已經(jīng)找到了另一條路徑。我請(qǐng)其中—位同學(xué)講述他的〃重大發(fā)現(xiàn)〃：兩人郵票的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍z這樣可以先算出小春有多少枚。我又趁熱打鐵，運(yùn)用課件岀示線段圖（圖3）,讓每位學(xué)生都對(duì)照線段圖來說說解題思路。>(72+
8、12)枚小春:I毋庸置疑,通過一題多解可以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,實(shí)現(xiàn)解題策略的多樣化”讓學(xué)生的頭腦更加靈活，思維更加敏銳、開闊。四、關(guān)注課堂生成，捕捉并有效運(yùn)用有價(jià)值的教學(xué)資源，深化學(xué)生對(duì)策略的認(rèn)識(shí)我為自己〃一題兩解〃的成功引導(dǎo)而感到高興，可就在我剛想出示習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練時(shí)，一只小手又舉了起
