優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力

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1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的探究能力常州市青龍中學(xué)蔣曉燕【摘要】：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位，在提升學(xué)生探究能力方面的重要作用。傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)形式和方法上也存在著較大的問題。在課改的新形勢(shì)下，探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正發(fā)揮著自己的重大作用，也取得了很大的效果。在教學(xué)中積極主動(dòng)地展科學(xué)探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的探究能力。【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；探究性實(shí)驗(yàn)；提升；探究能力牛物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的口然科學(xué)。許多生活現(xiàn)彖只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來

2、的。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生探究能力方面的重要作用長期以來，由于種種原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，與學(xué)生能力培養(yǎng)的要求很不適應(yīng)，要把學(xué)生培養(yǎng)成為生物學(xué)素養(yǎng)高，探究能力強(qiáng)的人才，僅靠課堂教學(xué)和單純的理論學(xué)習(xí)是難以達(dá)到要求的。實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)屮最基本的一環(huán)，與課堂教學(xué)相比具有實(shí)踐性、直觀性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，為課堂及具他形式教學(xué)所不能代替。實(shí)驗(yàn)為培育學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)，學(xué)生熟練使用儀器，掌握操作規(guī)程，排除實(shí)驗(yàn)屮的常見故障，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高觀察、分析、思維能力。因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能

3、力的主要方式，它不僅傳授知識(shí)技術(shù)，也培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，捉高學(xué)生動(dòng)手能力、觀察與分析問題解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題一線的中學(xué)生物教師都清楚，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制、教師工作任務(wù)太重、教師主觀因素等原因，傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)形式和方法上也存在著較大的問題。1、缺乏督促、檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估機(jī)制傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考查方式是以筆試為主，缺乏有效的考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力評(píng)價(jià)制度。高中的實(shí)驗(yàn)會(huì)考是流于形式，近幾年已經(jīng)取消；而初中也只是在近兩年進(jìn)行了本校老師自己檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)會(huì)考，這種現(xiàn)狀造成了某些學(xué)校不重

4、視實(shí)驗(yàn)的開展，甚至出現(xiàn)了教師黑板講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)，視頻演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室制作假的實(shí)驗(yàn)登記記錄、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表冊(cè)的怪現(xiàn)象。這種情況是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)試措施，對(duì)學(xué)生探究能力及科淫素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展非常不利。2、生物實(shí)驗(yàn)基木操作技能的訓(xùn)練未與更多的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)相結(jié)合我們不口J否認(rèn)應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練，問題是實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練要與具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)相結(jié)合，才能提高其應(yīng)用的廣度和實(shí)驗(yàn)的深度，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作方法來解決具體實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。但是，目前傳統(tǒng)的屮學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本操作技能的教學(xué)，是在

5、刻板地訓(xùn)練，為了掌握而掌握。3、教學(xué)方法陳舊，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽視學(xué)生的過程性體驗(yàn)生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮，部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇面過于狹窄，僅限于課本，過分重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化^教學(xué)方式呆板.從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]冇給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間?，F(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就冇可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時(shí)，有少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考.這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

6、題和解決問題的能力，不利于學(xué)生探究能力的捉升。在新課程理念中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)彖明顯仍然是選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一個(gè)重耍標(biāo)準(zhǔn)。但是過分重視學(xué)生去驗(yàn)證課木上的結(jié)論，使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性、趣味性。做與不做差不多，學(xué)生體會(huì)不到自己動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，結(jié)論正確，即謂之為成功。這種評(píng)價(jià)方式只注重客觀的結(jié)果，卻忽視了學(xué)生的體驗(yàn)、感受和感悟等主觀感受。從促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的角度來看，從注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程性體驗(yàn)來看，從對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)來看，這兩點(diǎn)都不可取。4、缺乏良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的“廢液亂倒

7、，廢物亂扔，試劑亂放”的“三亂”現(xiàn)彖非常突出，缺乏節(jié)約意識(shí)、實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)保意識(shí)。并且有很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課就認(rèn)為不需要準(zhǔn)守課堂紀(jì)律，所以這也讓很多教師不愿與上生物實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)椴荒苁辗抛匀?。隨著教育的改革，在生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。在我們現(xiàn)行的人教版和蘇教版中均有大量的探究性實(shí)驗(yàn)，耍讓學(xué)生手動(dòng)、腦動(dòng)，調(diào)動(dòng)一切細(xì)胞，來進(jìn)行探究，讓他們?cè)诳鞓分蝎@得知識(shí)，在探究中獲得成就感。三、探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)牛從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)

8、展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在課改的新形勢(shì)卜?，探究式的