(精選)立足診斷,提高復習實效-丁玉祥

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1、立足“一模”診斷與跟進，切實提高中后期復習實效口下區(qū)教師進修學校(教硏室)丁玉祥210002_、“一?！敝斜┞兜娜悊栴}(1)學生的問題?基本槪念和基礎知識不扎實，塡空及選擇題丟失分明顯。?答題的規(guī)范性不到位，對題目的應答不準確，作圖、書寫、學科公式及符號不規(guī)范，不符合解題的要求。?審題的敏銳性不穩(wěn)定，答非所問，或畫蛇添足。?實驗探究題的信息分析能力不足，不能正確理解考查要求；?基本計算能力薄弱，理科的基本計算錯誤率高，計算題有過程，計算結果錯誤多。?文科應知應會的背誦部分，還不夠扎實。(2)教師的

2、問題?基礎知識和基本槪念教學還不夠扎實，缺乏變式，內容重復，復習中缺乏趣味性，-?些反復強調的部分仍然失分，說明復習依然沒有真正讓學生把基本槪念搞透弄僮，掌握效果差。?答題的規(guī)范性訓練不足，學生答題規(guī)范丟失分不少，看錯、寫錯、抄錯的不在少數(shù)，說明在復習教學中教師自身教學的規(guī)范性就存在疏忽，對規(guī)范性強調不夠。?審題缺乏必要的訓練和指導，學生審題上，還缺少--定的程序性方法，導致誤答、錯答。?在薄弱學牛幫扶上缺乏有效手段，基礎薄弱學牛的成績提升效果不大。二、畢業(yè)班中后期復習管理中可能面臨的問題“一?！笨?/p>

3、試之后，隨著中考吋間的臨近，由于學牛?受到“一?！敝斜┞兜谋∪觞c以及家長對孩子中考成功的期望等因素的干擾，使得學生面臨的壓力不斷增加，因此在畢業(yè)班的中后期復習管理上，部分教師、學生和教學管理人員容易存在以下的問題：(一)學生方面?信心不足，容易煩躁。進入中考二輪復習時，距離中考時問短，部分“一?！背煽儾焕硐氲某跞龑W生，面對人屋復習練習，在短期內看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨'考生會產(chǎn)生抵觸情緒'容易煩躁‘他們急需各科老師心理疏導和學法指導。?意志薄弱，

4、常想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生'想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽、作業(yè)不交、課上睡覺的情況。?自律不嚴，經(jīng)常反復。中考復習階段，一?些基礎薄弱的學生學習習慣較差，行為隨便。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，由于對中考升學失去信心，對自我要求不嚴，比較放縱自己的行為，容易出現(xiàn)一些重復性的違紀行為，影響班級的穩(wěn)定和備考氛圍。?規(guī)范欠缺，出現(xiàn)漏分。部分初三學生常犯“眼高手低”的毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，山

5、現(xiàn)“看錯、想錯、讀錯，抄錯、算錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學生，比較浮躁，復習中怕麻煩，解題過程過于簡單化。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上休現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復習不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。?自我加壓，死鉆牛角。一些成績中等偏上的學生期盼“好上加好，更逬一步”，對自己要求過于苛求，所確定的中考奮斗目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛鉆難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。?陷入題海，難以自拔。

6、有些初三考生不明確復習方法的要點，陷于題海戰(zhàn)術。盲目偏信于一些名校的考前仿真各科試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎知識的落實。大量重復訓練，不能幫助考生自身實現(xiàn)復習效果的改善。（二）教師方面1、學情不明，目標不清一方面，由于二輪復習強度高，綜合性強，內容密度大，教師不能耐心的幫助學牛分析優(yōu)勢、劣勢，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，部分教師對自身班級的學情把握不準，復習工作停留于表面化，脫離本班學情，僅憑經(jīng)驗復習，導致復習過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復，復習效益低下。另外，一些教師對考綱要

7、求把握不準，復習課的目標不清，山現(xiàn)低水平的重復復習，使得復習備考失去了針對性。2、陷于表象，把不準問題部分教師不能從“一?！睌?shù)據(jù)中分析和把準學校、班級存在的問題，缺乏發(fā)現(xiàn)質量增長點的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象，被表象所迷惑。3、抱怨客觀，弱化主觀一些教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的辦法不多，缺乏與解決問題的靈活性和變通性，強調客觀I木I難，弱化個人的主觀努力，工作陷于高原期，推而不動，議而不決，在等待中錯失發(fā)展機遇。4、復習倦怠，備課敷衍復習備考中，教師輔導學生和管理工作難度加大，有些教師體力與

8、精力出現(xiàn)透支，出現(xiàn)復習疲勞和工作倦怠現(xiàn)象。由于精力不足，部分教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應付敷衍的情況，教師教學方法單一，課堂調節(jié)氣氛的辦法沒有，教師講得辛苦，學生聽的痛苦，出現(xiàn)教師復習育冃，學生聽課麻木的狀態(tài)，導致復習課失去針對性，復習效益低下。5、反饋不力，檢査缺位部分教師忙于下發(fā)練習試卷，增大學生復習強度，而忽視了教學反饋后的檢查與落實。大量的隨堂作業(yè)，不收不改，隨堂訓練報答案。復習失去針對性，只顧追求練習數(shù)量的增加而導致課堂學習質量的下降，進而使學生被大量作業(yè)包圍，既沒