巧用教學策略,激活英語課堂

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1、巧用教學策略，激活英語課堂摘要：一節(jié)高效的課堂教學，不但教師教得開心，學生也學得歡心，他們在課堂的互動活動里，在輕松愉快的環(huán)境下，不知不覺了掌握了教師所教授的知識。因此，在課堂教學里要善于培養(yǎng)學生積極參與教學活動，要以學生為中心，教師為輔的教學模式，使學生有愛學與樂學的興趣。字:激發(fā)學生的學習興趣和積極主動性;培養(yǎng)語言表達能力和交際能力;創(chuàng)造精神和能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！笨鬃影选皹穼W”視為學生學習的最高境界。小學生在剛開始接觸英語時，往往會具有極大的興趣，但隨著所學內容的增多和知識的加深，再加上學習方法不當，詞匯積累欠缺，又缺少適當?shù)恼Z音環(huán)境，因而這種興趣就會逐漸

2、減弱，甚至感到學習英語太枯燥而喪失了學好英語的信心，把學習英語視作負擔，而影響教學質量的提高。如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓他們始終保持髙漲的學習積極性，有效的提高課堂效率，這是我們英語教學中首先應該解決的問題。結合教學實踐，我從以下方面談談個人的做法。-、活用英文歌曲，激發(fā)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。當人對一件事有了興趣，就想方設法去克服困難、勇往直前，他的學習成績就自然不斷提高，同時也驅動學生形成在學習上你追我趕，互相比拼的精神。因此，教師在教學中不斷的鉆研教材，要備好每一節(jié)課，在組織教學活動中該采取什么教學方法，運用何種教學策略來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。語言既是

3、知識，又是技能；既是科學，又是藝術；又是一種習慣，音樂能陶冶人的情操,馬克思也說過“音樂是人類第二語言”，所以歌曲是對語言的應用，它能激發(fā)人的情感，活躍人的思維。而唱歌則是人的聲音與語言相結合的一種音樂，從兒童心理特征來講，唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。唱兒歌是小學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語兒歌節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，利于調動學生的情趣。女口教學Book1Unit7<>時,用歌曲《MotherFinger>>導入新知識，以歌促學，寓教于樂，讓學生借助歌曲學習家庭成員的單詞。有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、

4、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力。課前的一首歌，是學生課堂學習的熱身運動；是教師調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣的有效手段；是老師組織課堂教學的好方法，它?？墒箤W生精神飽滿，思想集中，以良好的心理狀態(tài)投入學習。二、妙用游戲、競賽，誘發(fā)學習興趣。游戲是英語課堂教學常用的手段，也是培養(yǎng)學生樂學的好方法?；顫姾脛邮切W生的天性，一節(jié)課若是枯燥無味，學生不但注意力容易分散，而且產生灰學英語的情緒，在課堂中運用游戲教學不但可以吸引他們的注意力，還可以調節(jié)課堂氣氛，學生也能枳極參與教學活動。參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服

5、靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。讓學生在玩中求學，才會感到有興趣，才會學得輕松、愉快游戲使枯燥，機械的操練變得生動、趣味無窮；競賽能激起學生學習的無限動力。兩者結合，互為補充，相互促進。教學Book1Unit10《Ihaveaship》時,設計“傳話”游戲，分大組聽音樂說句子比賽，每組第一位第一列的同學看教師手里拿著交通工具的單詞圖片，不能大聲的說出來，第一組的圖片是bus,第二組是car,第三組是bike每一組第一個第一列的同學就說:“Ihaveabus.Ihaveacar.Ihaveab

6、ike.然后onebyone地往下傳話，直至音樂停，最后誰手里拿著圖片就站起來大聲的說出笫一個同學說的話，英語說得準又流利的組為勝利。在游戲中貫穿每組競賽形式，對游戲屮獲勝的大組加分；對說得流利的同學加以鼓勵與表揚。學生將在競賽屮體現(xiàn)出高度的集體主義感，努力為白己的組“奪分”，無疑促進了學習效果。三、巧設交際情景，引發(fā)學習興趣。農村小學缺乏學習英語的語言實際環(huán)境，不是每天都能接觸英語，他們學習相對吃力，實際的壞境對學習語言起著重要作用。在課堂上設計相對應的模擬情景，能激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動沉思，領悟真諦。從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內容，創(chuàng)設生動有趣的情景，

7、讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。小學英語新教材以學生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，教材木身蘊含著豐富的情景內容。在教學Book1Unitll?Doyouhaveapencil?>>時,根據(jù)教材內容創(chuàng)設借物的情景,創(chuàng)設一個同學沒有尺子，向別的同學借用尺子，用猜拳游戲先鞏固A：Doyouhavea...?B:Yes,TdoA:MayTuseit?B:OK,hereyouare.2,后同學之間借用文具