幼兒教師素質(zhì)提高策略

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1、幼兒教師素質(zhì)提高策略一、結(jié)果與分析幼兒教師的知識素質(zhì)幼兒教師應掌握哪些知識？林崇德認為教師的知識包括：本體性知識、實踐性知識和條件性知識。對于幼兒教師而言，本體性知識就是五大領(lǐng)域的知識等，實踐性知識就是教學經(jīng)驗的積累，條件性知識是教育學、心理學等入門知識。從本次統(tǒng)計的結(jié)果來看，19%的教師認為自己缺乏五大領(lǐng)域的基礎知識和課程設計知識，調(diào)查結(jié)果顯示這部分老師都是非學前教育專業(yè)畢業(yè)，沒有接觸過系統(tǒng)的五大領(lǐng)域課程。49%的老師認為自己不能很好地根據(jù)教學過程中的實際情境變化作出相應的反應，對教學過程和結(jié)

2、果缺乏反思，缺少應對突發(fā)情況的能力。32%的教師認為自己缺乏教育學、學前教育學、心理學、學前心理學等條件性知識，對幼兒的身心發(fā)展特點和影響學前教育的相關(guān)因素等知之甚少。對于幼兒教師缺乏知識素質(zhì)這一情況，培訓無疑是可行的最佳方法。從培訓的頻率來看，44%的教師經(jīng)常參加培訓，培訓層次以園本培訓為主，54%的教師偶爾參加一些培訓，只有2%的教師從來沒有參加過任何培訓。幼兒教師的能力素質(zhì)幼兒教師的能力索質(zhì)包括：環(huán)境創(chuàng)設與利用能力、游戲活動的引導與支持能力、教育教學的設計和組織能力、觀察能力、保育能力、技

3、術(shù)能力、藝術(shù)能力、學習能力和創(chuàng)新能力。從設計和組織教學活動來看，69%的教師通常做法是“從幼兒的興趣和需要出發(fā)”，27%的教師是“按照教材的內(nèi)容”，“按照家長的需要和要求”和“按照社會的需求”比率都是2%o二、幼兒教師素質(zhì)提高的有效途徑以上的調(diào)查結(jié)果顯示，咸陽市幼兒教師的素質(zhì)狀況還是比較讓人滿意的，很多教師的職業(yè)理想都非常的清晰，多數(shù)教師能使用探究法，鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。但是，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)到幼兒教師素質(zhì)狀況與2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準》差距還很大，比如，很多老師缺乏實踐性知識，而

4、這種知識存在于教師以往的經(jīng)驗中、現(xiàn)時的身心中、未來的計劃和行動中，貫穿于教師實踐的全過程，有助于教師把握現(xiàn)在、重構(gòu)過去與未來。針對上述問題，筆者提出以下提高幼兒教師素質(zhì)的有效途徑：嚴把幼兒教師“準入”關(guān)，制定幼兒園教師準入標準。幼兒園教師應當具有幼兒師范學校畢業(yè)及以上文化程度，取得幼兒園"教師資格證”。這些教師能迅速進入崗位角色，在校期間也已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的職業(yè)信念。加大繼續(xù)教育培訓力度，優(yōu)化培訓方式。加強幼兒教師的職后培訓，要將《幼兒園教師專業(yè)標準》作為幼兒園教師教師每個培養(yǎng)層次培訓的主要依

5、據(jù)，完善培訓方案，科學設置培養(yǎng)課程，重視觀摩質(zhì)量。開展經(jīng)驗交流會，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從訪談屮得知,很多新入職教師認為與有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師溝通交流對于自己的專業(yè)成長很重要。同時要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強專業(yè)發(fā)展自覺性，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。作者：來言芳譚琳霞梁開璐單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學院師范學院