課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

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1、課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神摘要：創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力,它是人的能力的重要組成部分，創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，如何更好地把握新課標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是當前素質教育的一個熱門話題，也是索質教育的出發(fā)點和歸宿，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更是每個教育工作者肩負的重任。關鍵詞：學生創(chuàng)新能力課堂教學創(chuàng)造是人類進步的源泉，沒有創(chuàng)造，人類就不會進步。在現(xiàn)實的生活和實踐中許多客觀事實都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，主要是科技領域的競爭，科技領域的競爭又主耍是

2、人才的競爭，因此，國家更需要創(chuàng)新型人才。列夫托爾斯泰曾指出:“如果一個人在學校學習時，什么也不會創(chuàng)造，那么，他一生就只會摹仿和抄襲?！边@是多么可怕的后果！可見學校教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。下面，本人就結合個人的教學實際談談在語文教學屮對學生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。胡錦濤主席在“十六大”的講話屮已提出“以人為本”的治國策略。同理，學校教育也應該以教育學生為本。許多活生生的教學事例說明：嚴厲、呆板的教學態(tài)度和教學方法，只會扼殺學生的創(chuàng)新意識及能力。他們

3、只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識的學生。所以，在課堂教學中，我認為老師應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境，訃他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性,創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。耍創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，老師必須做好下面兩點：1、教師扮演的角色要發(fā)生轉變?！靶抡n標”中指出：教師是學生學習的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由

4、怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。2、要充分尊重學生，充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。例如著名特級教師吳正憲教師在教學《分數(shù)的初步認識》吋，叫學生折出一個二分Z-,可有兩個學生折出了四分之一，這吋吳老師就問學生，對這件事你們怎么看？大多同學都持反對意見，可吳老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力?！焙唵蔚囊痪湓?，體現(xiàn)了吳老師對學生的寬容，也體現(xiàn)了吳老師尊重學生，允許學生的“不聽話”o到了課的最后，吳老師乂說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分數(shù)，首先該

5、感謝誰呀？”自然而然，兩個“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個教學環(huán)節(jié)就成了吳老師的亮點。二、在課堂教學中培養(yǎng)學生批判、求新的精神。有批判才冇創(chuàng)新。教師在平常的教學中，要訓練學牛敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”，允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好。例如：在一節(jié)語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當吋我沒有注意到。這吋，一個叫王明的學生舉起手，我請他起來，他說：“老師，你寫的”訴“字錯了?！蔽乙汇?，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓練學

6、生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學們說：“老師今天非常高興，因為王明同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤?！睆拇?，我班的學生就漸漸地敢于向老師質疑，敢于向書本質疑了。三、創(chuàng)設教學情境，注重學生求異思維的訓練。求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機，創(chuàng)設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的看法。例如，教學《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課吋，講到烈火在他身上燃燒，生命危在口夕。這時，我問到：“邱少云為什么一動

7、也不動？”學生們紛紛開動腦筋，有的說：“邱少云為了不暴露目標”有的說：“邱少云遵守戰(zhàn)地紀律……”有的說：“邱少云是真正的英雄?！敝灰麄冋f出了充足的理由，我對他們大膽積極的設想都給予了肯定。另外，教師對于學生發(fā)表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評，而要善于引導，啟發(fā)學生討論，也許你會有意想不到的收獲。我就有這樣的親身體驗。在上《假如我會克隆》作文課時,我提了這樣一個問題：“你想克隆點什么？"很多學生都說諸如“我會克隆人、動物”之類的話。可這吋，有個學牛站起來說：“老師假如我會克隆，我會克隆您?！边@個答案出乎我

8、的意料，是馬上否定他的看法，繼續(xù)我的教學呢？還是抓住這一時機，進行探討呢？我選擇了后者，引導學生針對“為什么要克隆我？”這一問題展開討論，課堂頓時活躍起來，有的說：“您愛護我們?！庇械恼f：“您關心我們?！庇械恼f：“您比我們的父母還好……”,你看，一石激起千層浪，同學們七嘴八舌各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。四