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《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神馬鬃嶺鎮(zhèn)屮心小學(xué)李麗秀內(nèi)容提要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，而且應(yīng)從基礎(chǔ)教育開始。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新精神實(shí)踐能力貫穿始終課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)把對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿始終，這才是充滿活力的課堂教學(xué)。一、樹立創(chuàng)新教育觀教師讓“教”于學(xué)生創(chuàng)新精神是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育
2、，而且應(yīng)從基礎(chǔ)教育開始。應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，作為每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到教學(xué)過程中，把每節(jié)課都作為：學(xué)生創(chuàng)新探索的過程，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以逐漸形成和日益提高。對于小學(xué)生來說培養(yǎng)創(chuàng)新精神主要應(yīng)落在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)上，學(xué)生如何學(xué)習(xí)是個大問題。從接受學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的根本改變，是教學(xué)的一次革命，具有極其深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新精神并非一種知識特性，而是一種科學(xué)精神，一種追求的精神，一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理。數(shù)學(xué)能給人一種正確的、科學(xué)的、創(chuàng)造思維的示范。它能以實(shí)事求是，追求真理，不人云刃云的科學(xué)精神陶冶人。因而，教師必須樹立創(chuàng)新教育觀，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。只
3、有具有創(chuàng)新精神的老師，才能教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師在深入鉆研教材，熟練掌握教材的基礎(chǔ)上，可以在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和已有的知識水平，創(chuàng)造性地使用教林讓“教”于學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。女口：我在教“乘法結(jié)合律”時，如果按照教材的編排順序組織教學(xué)，學(xué)生在教師的支配下學(xué)生，那么在獲取知識的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就得不到培養(yǎng)。于是，我讓“教”于學(xué)生。學(xué)生邊計算邊觀察下面兩組算式：(4X3)X2=244X(3X2)=24通過觀察和計算學(xué)生能得出下面的關(guān)系式：(4X3)X2=4X(3X2)然后讓：學(xué)生試著寫幾組這樣的等式，學(xué)生在練習(xí)的過程中會不自覺地總結(jié)規(guī)律。最后讓學(xué)生看著
4、等式描述，總結(jié)規(guī)律，之后讓學(xué)生看書自讀教材加以驗證。這樣，讓“教”于學(xué)生，有利于每個學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)神得到充分發(fā)揮。二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動參與使學(xué)生的創(chuàng)新精神教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為宗旨。創(chuàng)新的課堂要為學(xué)生發(fā)表意見、提出問題留下空間；創(chuàng)新的課堂要讓學(xué)生勇于設(shè)疑，編數(shù)學(xué)題。如：教學(xué)“梯形面積的計算”，我是這樣組織教學(xué)的：1、讓學(xué)生明確目標(biāo)。上課時，出示已準(zhǔn)備好的梯形，讓學(xué)生說出看到這個圖形你想學(xué)會什么？受知識延續(xù)性的影響，學(xué)生會很容易回答要研究梯形的面積，教師進(jìn)一步發(fā)問：解決這個問題先要干什么？先要推倒出梯形的面積公式，這山是學(xué)生刁；難回答的問
5、題。這樣，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，從而激發(fā)學(xué)牛?創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望。2、讓學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)的目標(biāo)已明確，問題就擺在學(xué)生面前。我是這樣進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)的：平行四邊形的而積、三角形的而積我們已推倒出來了它們的計算公式，你們能不能想辦法推倒出梯形面積的計算公式呢？｛學(xué)生的回答肯定是能）O那么就用你們手中的梯形動手試一試吧！此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，他們在已有的知識基礎(chǔ)上會很快完成動手操作。因為平行四邊形面積已學(xué)過，又有三角形面積的推倒來“穿針”，所以梯形面積的推倒很容易“引線”。通過動手操作大多數(shù)同學(xué)受到前面學(xué)習(xí)的啟發(fā)，用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形。這與教材吻合。在這一
6、動手操作過程中還培養(yǎng)丁學(xué)生對知識的遷移能力。此刻可繼續(xù)提問：還有沒有別的辦法?在我的啟發(fā)下,有的學(xué)生采用了“割”的方法。兩個三角形的面積分別為梯形的上底X高十2和梯形的下底X高梯形的面積是這兩個三角形面積的和，同樣可以推倒出梯形面積公式個學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。3、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中能提出有價值的問題,說明學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的“主人”，其創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生在動手操作的過程中，頭腦中會形成這樣的問題，如：梯形和拼成的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?梯形的面積和平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（或和割成的兩個三角形的面積的什么關(guān)系?）等等一些
7、問題。4、讓學(xué)生主動解疑此時，學(xué)生的積極性已被最大限度地調(diào)動起來?？梢宰屗麄兡霉P試著寫一寫，或分組討論解決疑難。解疑的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于而對困難、積極解決困難的良好的心理品質(zhì)。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。5、讓學(xué)生講解思路學(xué)生在討論、理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,講解自己對知識的理解及其思維過程。這不僅有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，而且有利于語言表達(dá)能力的提高。6、讓學(xué)生嘗試板書板書已不再是教師的版權(quán)所有。可以
