談農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)策略

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1、談農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)策略摘要：農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)策略主要包括遴選策略、培訓(xùn)策略、減負(fù)策略、酬薪策略及關(guān)愛(ài)策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào):1002-0845（2012）06-0117-022010年5月5日國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》第三章'學(xué)前教育'中明確指出：“（六）明確政府職責(zé)。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)

2、幼兒教師地位和待遇。（七）重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提髙農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園?！卑l(fā)展學(xué)前教育，關(guān)鍵是教師，難點(diǎn)也是教師。在農(nóng)村學(xué)前幼兒教育中，通過(guò)各種形式，培養(yǎng)和造就一支穩(wěn)定而合格的熱愛(ài)幼教事業(yè)的教師隊(duì)伍，是提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的前提。農(nóng)村幼兒教育狀況如何，不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)策略是基于一些現(xiàn)存問(wèn)題而提出的，其目的在于真正解決農(nóng)村幼兒教育教師的培養(yǎng)問(wèn)題。一、遴選策略在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師師資非常有限，幼兒入園難的問(wèn)題

3、非常普遍。全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)江蘇省主委、江蘇省政協(xié)副主席陳凌孚2011年3月9日，在全國(guó)政協(xié)十一屆四次會(huì)議第三次全體會(huì)議上做過(guò)題為“立足國(guó)家民族未來(lái)，加快振興學(xué)前教育”的發(fā)言，發(fā)言中提出'‘全國(guó)范圍內(nèi)的幼兒入園比例不到40%,有一大半以上的適齡兒童被關(guān)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之外，特別是西部省份，個(gè)別地區(qū)幼兒入園率甚至不足5%。'入園難'、'入園貴'已成為群眾最關(guān)心的問(wèn)題之一?！蔽鞑康貐^(qū)歷來(lái)是我國(guó)較為邊遠(yuǎn)落后的地區(qū)，而農(nóng)村學(xué)校、幼兒園大多地處西部。入園難的首要原因就是師資不足。近幾年正是我國(guó)人口生育高峰，更突顯了對(duì)幼兒教師的需求。但由

4、于區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異，經(jīng)濟(jì)條件好的地區(qū)師資質(zhì)量強(qiáng)，而經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，幼兒師資不僅數(shù)量上嚴(yán)重不足而且?guī)熧Y質(zhì)量上也相對(duì)較差。我們可以通過(guò)拓寬農(nóng)村幼兒教師來(lái)源、合理規(guī)范幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)來(lái)遴選幼兒教師。目前，全國(guó)每年有為數(shù)不少的幼兒師范學(xué)?；蚴菍W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，這部分應(yīng)屆畢業(yè)生如果相對(duì)集中在中心幼兒園也不能完全解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。如果能夠鼓勵(lì)這部分中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作，不僅拓寬了農(nóng)村幼兒教師的來(lái)源，為農(nóng)村幼兒園帶來(lái)新鮮活力，而且還降低了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這是一個(gè)雙贏的選擇。農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)普遍不

5、合理，年齡偏大是主要原因。年齡偏大，對(duì)新的教學(xué)方法和新的教育理念不太容易接受，太年輕又經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于突發(fā)事件和應(yīng)急事件不知如何面對(duì)和處理。這都不利于幼教事業(yè)發(fā)展。針對(duì)目前實(shí)際，農(nóng)村幼兒園45歲以上的教師應(yīng)該考慮退養(yǎng)，45歲以上教師比例不能超過(guò)三分之一，這樣，有利于新老教師的更替。年青教師應(yīng)在有經(jīng)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)和幫助下，逐步提高；實(shí)習(xí)教師對(duì)自己的工作環(huán)境和任務(wù)真正熟悉后才能上崗任教，這是解決農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)問(wèn)題的有效途徑。二、培訓(xùn)策略加強(qiáng)培訓(xùn)，是提高幼兒教師綜合素質(zhì)的有效途徑。多數(shù)資料顯示，農(nóng)村幼兒教師一般以鄉(xiāng)村招聘的民辦教

6、師或小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗為主，大多沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)。他們只是進(jìn)行了短暫的專業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書，但專業(yè)素養(yǎng)、技能還與專業(yè)幼兒教師有較大差距。由于缺乏從事幼教事業(yè)的專職教師，嚴(yán)重制約了農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。這些教師學(xué)歷水平多以初中、中?；蚵毟邽橹?，加上農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)有限，使得他們很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；在當(dāng)?shù)赜變航處熤g進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)也少，更談不上隨時(shí)接受繼續(xù)教育補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)了。目前，農(nóng)村文化還是相對(duì)落后，信息閉塞，圖書資料少，教師們也很難通過(guò)業(yè)余學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的專業(yè)水平。加之部分老師年紀(jì)很大，不會(huì)也不知道怎么運(yùn)用新

7、的教育理念去教育孩子。因此，只能日復(fù)一日、年復(fù)一年地用自己僅有的幼教知識(shí)去教育孩子，根本談不上運(yùn)用新的教育理念和科學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，我國(guó)農(nóng)村幼教事業(yè)將難以發(fā)展。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，而常態(tài)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的主渠道。對(duì)此，上級(jí)行政管理部門應(yīng)加大投入，提高幼兒教師專業(yè)化水平和加強(qiáng)職后常態(tài)化培訓(xùn)，為農(nóng)村幼兒教師開設(shè)幼教基本技能培訓(xùn)課程。只有通過(guò)常態(tài)化的培訓(xùn)，使參培教師掌握教育新理念，才能促進(jìn)教師知識(shí)更新，提高專業(yè)化水平，真正提高幼兒教師的基本素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒教育的新形勢(shì)。三、減負(fù)策略要減輕幼兒教師工作負(fù)擔(dān)，降低他們的工作強(qiáng)度，為

8、他們營(yíng)造良好的工作環(huán)境，讓幼兒教師以良好的工作情緒和態(tài)度投入到工作中去。農(nóng)村幼兒園大多設(shè)在偏僻的山村，生活和交通都十分不便，工作環(huán)境相當(dāng)艱苦。一個(gè)幼兒教師往往是身兼數(shù)職，既是園長(zhǎng)，又是教師、保育員，還是炊事員，而且還要面對(duì)眾多的幼兒。加之許多幼兒年齡小，生活自理能力差，幼兒教師既要開展教學(xué)