談數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的策略

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1、談數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的策略崗集鎮(zhèn)中心學(xué)校王華剛作為一名教師不能只埋頭教學(xué)，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，興趣是人們的向?qū)Вd趣激發(fā)，思維暢通，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，將會產(chǎn)生巨大的知識力量。愛因斯坦說“熱愛是最好的老師?！迸d趣是一切有成就的人成材的起點(diǎn)，人對某一方面有興趣，就會在這方面下功夫，這方面的智商就會提高。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過兒年的工作我總結(jié)出有以

2、下幾點(diǎn)：人們都說“良好的開始是成功的一半”，上課一開始以趣引入，會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，不能像例行公事似的，“現(xiàn)在我們上課，把書翻到X頁……”教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就耍把血上的興趣勾起來。很多人都愛聽相聲，每段相聲在正式開說之前總有幾句“墊話”。別小看這幾句“墊話”，它能起到吸引聽眾注意力，把聽眾引導(dǎo)規(guī)定情境屮的作用，它對一段相聲的表演成功是至關(guān)重要的。教師在講正課前，也要有幾句“墊話”我們把它叫做“引言”或“引入覽我們的課堂引言比相

3、聲中的墊話更重要，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效地防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課題的引入，一般有以下兒種方法：1、故事引入。小學(xué)生都喜歡聽故事，如果老師在開課前，繪聲繪色地講故事，那生動的語言，形象的描述，會深深地留在學(xué)生的腦海中，注意力一下就會集中在老師身上。這樣再開始學(xué)習(xí)新課，就會得到事半功倍的效果了。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，教師說：我們先來聽一個故事，有三只可愛的小貓咪，有一天纏著貓媽媽要跳繩，于是貓媽媽拿出同樣長的三根繩子，剪下第一根繩子的二分Z—給小白貓做跳繩，剪下第二根繩子的四分之二給小黑貓做跳繩，剪下第三根繩子的六分

4、之三給小花貓做跳繩。小口貓很不高興，說貓媽媽偏心眼，給小花貓的繩了愎長，自己的跳繩最短。同學(xué)們來判斷一下，小白貓說得對不對？……用故事情景引入增強(qiáng)解決問題的現(xiàn)實性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動參與到新知識的探究屮來。2、游戲引入。學(xué)生的一個普遍特點(diǎn)就是好動、好玩兒、愛做游戲。一提到游戲,學(xué)生就會有使不完的勁?？墒遣簧俳處煙o視孩子這一心理特點(diǎn)，讓孩子成為“小木頭人”，一動不動地聽講，結(jié)果使活潑好動的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩兒中有學(xué)，學(xué)中有玩兒，學(xué)玩兒結(jié)合

5、。當(dāng)然，這不等于說上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性，我們只是說，能夠帶點(diǎn)游戲性的一定要帶點(diǎn)游戲性。備課，講課要挖掘教材中的游戲性，設(shè)計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：口算復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以把復(fù)習(xí)題設(shè)置為郵遞員送信游戲。這樣恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)游戲的方式導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生的樂趣和學(xué)習(xí)欲望。3、設(shè)置懸念引入。不少讀者愛看武打和偵破小說，其原因之一是作品總設(shè)有懸念，使讀者急于知道故事的結(jié)局，吸引著讀者把書看完。教育過程也是如此，教師利用這種心理，在教學(xué)中設(shè)立懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)效果。例如

6、，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時，這樣引入：我們在前面認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，已經(jīng)和分?jǐn)?shù)是好朋友了。但是有一天，分?jǐn)?shù)王國里發(fā)生了一場爭論，我們一起去看看，好嗎?多媒體課件演示：卡通形象的三分之二對三分之一說：“我比你大”。三分之一對三分之二說：“不，我比你大”。二分Z—和三分Z—也作類似的爭論。教師：這些分?jǐn)?shù)誰大誰小呢？這就是本節(jié)課我們要研究的內(nèi)容一一分?jǐn)?shù)大小的比較O認(rèn)真學(xué)好這…節(jié)課，你就會知道他們的爭論到底誰對了。用分?jǐn)?shù)的爭論，設(shè)置懸念誰大誰小引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把這個情景貫穿于教學(xué)始終，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與新知識學(xué)習(xí)的熱

7、情。4、現(xiàn)實生活情景引入。不少學(xué)生厭學(xué)是因為感到學(xué)了沒用，學(xué)的知識有時與現(xiàn)實生活相差太遠(yuǎn)。還有些學(xué)得很苦，理解不了，學(xué)不會。為了解決這個問題，我們講課一定耍盡量貼近生活，聯(lián)系實際。聯(lián)系實際，學(xué)生易于理解,貼近生活，看得見，摸得著，易于掌握。學(xué)生能學(xué)懂學(xué)會就愿意學(xué)?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”。用現(xiàn)實生活情景引入課題，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動探索，加深記憶。比如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”請6位同學(xué)上講臺，其他同學(xué)聽聽他們的對話。小紅說:“我身高0.98米”。小青說/我身高9/10米”。小麗說「我身高0

8、.9米”。小娟說「我身高93/100米”。小強(qiáng)說「'我身高一又十分之三米”。小勇說：“我身高1.05米”。最后問學(xué)生：“這六個小朋友，哪個最高？哪個最矮？”學(xué)生：這6個小朋友的身高，有的是小數(shù)，有的是分?jǐn)?shù)，不好直接比較，那可以想什么辦法呢？用3個分?jǐn)?shù)，3個小數(shù)的題材，把小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)這兩個問題同