談初中數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入策略

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1、談初中數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入策略摘要：成功的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為一節(jié)高效率的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).本文旨在通過對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效策略的探討，結(jié)合一些切實(shí)有效的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入案例，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn).關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入新課；有效策略課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，其效率的高低影響學(xué)生知識(shí)技能的掌握與能力發(fā)展的程度，并影響學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的迗成.因而，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須落實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)到影響教學(xué)效率的各個(gè)要素上，導(dǎo)入策略就顯得舉足輕重了.一、引

2、入生活實(shí)例導(dǎo)入隨著新課程改革的深化，越來越重視將教育與社會(huì)相結(jié)合，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力.而初中數(shù)學(xué)與社會(huì)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解決生活問題的一門基礎(chǔ)知識(shí)，因而授課教師應(yīng)該把課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在理解課本知識(shí)的同時(shí)，能夠與實(shí)踐相聯(lián)系，并最終應(yīng)用到實(shí)踐生活中.因而，課堂教學(xué)導(dǎo)入運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在長期的類似導(dǎo)入的影響下，提高自身探索問題、解決問題的能力.例如，某授課教師在講授全等三角形判定定理時(shí)，首先問學(xué)生：“假如有一塊如圖

3、1所示的三角形玻璃被打碎了，若要想再去買一塊兒，用不用把兩塊兒碎開的玻璃都帶去？”學(xué)生1:當(dāng)然需要都帶去，不然怎么知道大小是多少？學(xué)生2:可以只帶一塊兒，因?yàn)槭侨刃螤畹娜切?從而授課教師可以在此基礎(chǔ)上講解全等三角形的定理，也使得孩子擺脫了黑板上單調(diào)的圖形，增加了對新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了理解能力.二、開門見山導(dǎo)入在課堂內(nèi)容相對較容易被學(xué)生了解.且根據(jù)授課教師以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠直接接受的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容時(shí)，授課教師可以采用這種開門見山式的直接導(dǎo)入.雖然這是一種很簡單很常見的導(dǎo)入方法，也很有可能

4、無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但運(yùn)用這種導(dǎo)入方法，教師筒潔明了的語言更能讓學(xué)生的注意力集中，從而快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第四單元“一元一次方程”的時(shí)候，教師可以在教學(xué)開始直接導(dǎo)入“今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一節(jié)很簡單的知識(shí)，一元一次方程”這樣學(xué)生一下子就明確了本節(jié)課自己所要講的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容.雖然激勵(lì)作用不強(qiáng)，但是卻提高了課堂教學(xué)時(shí)間.三、設(shè)計(jì)問題情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于思考，正是因?yàn)樗伎嫉膯栴}不能得到解決，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但是可以對學(xué)生就課堂內(nèi)容提出

5、一些問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索、解決問題.這種設(shè)計(jì)問題情境導(dǎo)入的方法，可以有效提高課堂教學(xué)參與主體的積極性和自主學(xué)習(xí)能力.例如，在蘇科版“可能性”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課前就對學(xué)生進(jìn)行提問：“誰知道明天會(huì)不會(huì)下雨？投擲一元硬幣，出現(xiàn)正面的可能性大嗎？”通過對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，在問題不能得到解決的時(shí)候，引入課堂教學(xué)新內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂教學(xué)效率.四、運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)雖然有著枯燥無味的定理、概念、公式、圖形，但是每一個(gè)定理后都是數(shù)學(xué)家們奮斗的最終結(jié)

6、果.運(yùn)用生動(dòng)有趣的名人故事進(jìn)行導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持不懈的精神.例如，某教師在進(jìn)行“一元一次方程組”講授時(shí)，引入了“雞兔同籠”問題.在同一個(gè)籠子里關(guān)著兔子和雞數(shù)只，其中有35個(gè)頭，94只腳，籠子里有多少只兔子和雞？這是《孫子算經(jīng)》中記載的我國古代的一個(gè)著名的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生通過對這個(gè)故事的理解，加深學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，真正提高學(xué)習(xí)效率.五、運(yùn)用實(shí)際場景導(dǎo)入雖然授課教師會(huì)在課前提前想好課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略，但是還要看是否符合教學(xué)環(huán)境，因?yàn)榻處熢O(shè)想的教學(xué)環(huán)境與

7、實(shí)際的教學(xué)環(huán)境可能會(huì)存在一些偏差，因而就要求授課教師臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，可根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際及時(shí)調(diào)整自己的導(dǎo)入策略.綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入是極其重要的，且方法很多，本人雖然探討了幾種方法，但初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法并不是固定不變的，因此授課教師應(yīng)該在提前仔細(xì)備課的同時(shí)，思考、探究有效的課堂導(dǎo)入策略，只有這樣，才能切實(shí)有效的發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用.參考文獻(xiàn)：[1]蘇強(qiáng).初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入研究[D].廣西師范大學(xué)，2010(5).[2]徐文娟.如何設(shè)計(jì)引人入勝的課堂導(dǎo)入[J].科技資訊，2010(7).[

8、3]馬向輝.重視課堂第一亮相一一課堂導(dǎo)入[J].教育實(shí)踐與研究，2010(11).