談英語詞匯教學(xué)策略

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1、談英語詞匯教學(xué)策略談英語詞匯教學(xué)策略在初中英語教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯是運用語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。因此，教師耍介紹多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，其中包括：設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型活動，訃學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯；引導(dǎo)學(xué)生利用記憶規(guī)律，開發(fā)記憶潛能；及時歸納總結(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)策略。學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量，基本上反映了其英語水平。所以在英語教學(xué)過程中，必須把詞匯教學(xué)放到突出地位。而學(xué)生要想掌握大量的詞匯，采取合適的詞匯學(xué)習(xí)策略是十分重耍的。它可以擴大詞匯量，熟知每個單詞所表達(dá)的意思，掌握詞匯用法以及使用場合，能恰當(dāng)使用詞匯，使詞匯真正為交際服務(wù)。教

2、師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略，介紹多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，其中包括：設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型活動，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯；引導(dǎo)學(xué)生利用記憶規(guī)律，開發(fā)記憶潛能；及時歸納總結(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)策略等。一、介紹多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇有效的詞匯學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)屮，教師可以采用多種形式進行詞匯教學(xué)。例如，對于初學(xué)英語者可側(cè)重音形結(jié)合法。學(xué)生在基本掌握音素的讀法之后，可逐步介紹一些讀音規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)識到音和形的聯(lián)系，自覺地按音形結(jié)合的方法去記憶單詞。同時，也讓學(xué)生懂得在英語屮同一字母或字母組合可以有多種讀音，不同的字母或字母組合也可能發(fā)相同讀音,要靈活記憶。也可以采用直

3、觀教學(xué)法，用圖片、實物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生把具體的事物及事物的特征與相應(yīng)的英語單詞或短語聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成隨時聯(lián)想的習(xí)慣。強調(diào)詞性的轉(zhuǎn)化，掌握了讀音，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性，就容易掌握其基本用法。這樣由單詞構(gòu)成的句子也好理解多了。大多數(shù)英語單詞有動詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式，女口express——expression——expressive—expressively；又女口Mr.GreendiedlastSundayandhisdeathwascausedbyadeadlybitefromasnake。hiscorpse

4、wasburiedyesterday。及時將所有的同義詞、近義詞和反義詞進行比較辨析，以達(dá)到克服混淆和靈活運用的目的。適當(dāng)了解構(gòu)詞法，可以幫助學(xué)生加快擴大詞匯的步伐,也有助于從語法結(jié)構(gòu)上更深地理解句意或表達(dá)意思。英語構(gòu)詞有三個要素：詞根、前綴、后綴。構(gòu)詞法主要有兩種：(-)詞綴法，在一個單詞或詞根上加上前綴或后綴構(gòu)成一個新單詞。1.前綴+詞根-un：unlucky,unusual；-mis：misunderstand,mishear2?詞根+后綴。-er：teacher,employer；-Ness：happiness,greatness；-ful：useful,beautifulo3?前綴

5、+詞根+后綴。unsuccessful,independenceo(二)轉(zhuǎn)化法：一個詞由一種詞性根據(jù)上下文的關(guān)系轉(zhuǎn)換為另一種詞性，而不發(fā)生詞形的變化。1?名詞f動詞。face-tofaceadifficulty；dust-todustthedesk2.動詞一名詞。torest-totakearest3.形容詞和副詞-^動詞。slow-toslowdown；back--tobackthecar4.其他：home-toarrivehome(n)(三)合成法：由兩個單詞連寫或用連字符連接而成。女口:sun+1ight-sunlight；first+rate-first-rateo課堂上盡可能用英語

6、，由于英語動詞的意義與漢語解釋的對等關(guān)系是和對的,對于年級較高的學(xué)綸來說，用英語解釋單詞能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的真實含義，而且增加英語的信息量。總之，教師在課堂上采用的方法越多，學(xué)?？蛇x擇的適合自己的方法就越多，從而有利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。二、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型活動，使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯在具體教學(xué)過程中，教師可根據(jù)課程要求，有意識地設(shè)置一些任務(wù)型的課堂活動。以實際應(yīng)用為出發(fā)點，確定實施任務(wù)和經(jīng)驗的情景。由于任務(wù)的完成需要雙邊或多邊的交互式活動，在執(zhí)行任務(wù)的過程中,每個學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，并且相互間需要合作和幫助，這樣有利于提高語言的恰當(dāng)性、得體性和語言與文化的統(tǒng)…性。這種活動對于那些

7、注意力不集中、不能積極參加集體活動的學(xué)生來說是非常有效的，促使其參與到課堂活動中來，調(diào)動全部身心，超常規(guī)發(fā)揮，不僅能夠很好地運用自己所學(xué)的知識，還能夠及時記住需要記憶的東西。交際化的詞匯教學(xué)即人木主義心理學(xué)家羅杰斯所倡導(dǎo)的意義學(xué)習(xí)(significantlearning)o意義學(xué)習(xí)指所學(xué)材料要與學(xué)習(xí)者有某種聯(lián)系，即有個人意義。如果學(xué)生把一個個互不和干的英文單詞強行塞進大腦吋，大腦對這些枯燥、無意義的東西產(chǎn)生本