教學(xué)案例—心動(dòng)不如行動(dòng)

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1、【教學(xué)案例】“心動(dòng)乃不如行動(dòng)甘井中心小學(xué)安小艾“心動(dòng)”不如行動(dòng)在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由朗讀課文，然后鼓勵(lì)學(xué)半暢所欲言，說出自己對(duì)課文的理解。目的是想讓學(xué)生在讀的過程中有所感悟。正在學(xué)生分享“桂林山水甲天下”的美景時(shí)，陳萍同學(xué)站起來說：“老師，能不能將'漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那時(shí)一塊無暇的翡翠。，這個(gè)排比句改成'漓江的水真靜啊！漓江的水真清??！漓江的水真綠?。??因?yàn)檫@三個(gè)感嘆句同樣也能

2、把漓江水的特點(diǎn)寫清楚啊?！蔽衣犃酥筮B忙引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：陳萍同學(xué)說的這句和原句到底哪句更好呢？這時(shí),同學(xué)們自讀自悟，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間來感受桂林山水獨(dú)特的美?！袄蠋?，我知道了。書上寫的好！”調(diào)皮、搗蛋又愛動(dòng)腦筋的陳陽站起來說?！安?，老師，我同意陳萍同學(xué)的意見。她所說的三個(gè)感嘆句更能體現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)?！睂W(xué)習(xí)委員楊陽站起來緊接著說。望著兩位同學(xué)充滿自信的目光，我說：別急，現(xiàn)在讓我們大家同作者一起乘著木船去感受一下漓江水的特點(diǎn)，體會(huì)一下哪種說法更合適。!（我出示漓江水的投影,并播放第二段錄音）寂

3、靜的教師里沒有一點(diǎn)動(dòng)靜,52雙眼睛注視著幻燈片，認(rèn)真的聽著。之后我又引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第二段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。通過對(duì)漓江水“一聽、二讀”的感悟，班長(zhǎng)李超站起來說：老師，原句好。它用生動(dòng)、形象的比喻句描寫了漓江水的特點(diǎn)，能給人們留下深刻的印象。他剛坐下，全班響起了一陣熱烈的掌聲。其中楊陽和陳萍也在使勁的鼓掌呢！待掌聲平息后，我補(bǔ)充說，李超同學(xué)講的非常好。所以我們?cè)谝院竺鑼懢拔飼r(shí),也要抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、形象的描寫，這樣才能讓人記憶深刻。達(dá)到不僅知其然，而且知其所以然的效果。另外他剛才說了

4、一個(gè)比喻句，大家能不能找到？“能”大家齊聲冋答，并讀了起來：漓江的水真綠啊，綠的仿佛那時(shí)一塊無暇的翡翠。“這句話把什么比作什么？”我繼續(xù)追問?！鞍牙旖木G比作無暇的翡翠?！贝蠹一卮稹Ｎ医又鴨枺耗恰盁o瑕的翡翠”中的“瑕”指什么？“指斑點(diǎn)”李杰同學(xué)站起來說。我聽了之后并沒有急著回答對(duì)與錯(cuò)，而是指著自己身上的一件白衣服說：“照你這么說我穿的就是一件無瑕的襯衫啦！”課堂上同學(xué)們都笑了。這時(shí)，預(yù)習(xí)過課文的張亞楠站起來說：“瑕一指玉上面的斑點(diǎn)。”沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)也頓時(shí)茅塞頓開，領(lǐng)悟了似的點(diǎn)點(diǎn)頭，并連忙批注在

5、旁邊。我相信“瑕”的意思大家都會(huì)記住的。在這節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了“小導(dǎo)游”的活動(dòng)。我呢，搖身一變，成了一位來桂林游山玩水的游客，學(xué)生們成了我的導(dǎo)游。活潑、大方的李輝馬上進(jìn)入了角色，為我熱情的介紹桂林山水的特點(diǎn),在向我介紹漓江水的時(shí)候，還叫來兩位手拉手的女生，讓我乘著“小船”來欣賞漓江水的獨(dú)特之美。優(yōu)美的演說詞、動(dòng)情的表演，真讓我心動(dòng)。最后，李輝還說：心動(dòng)不如行動(dòng)，還希望你能多介紹一些親朋好友來我們這里玩。聽了他的話，教師里又傳來一陣?yán)世实男β暋?0分鐘很快過去了，一堂生動(dòng)、活潑、充滿熱情的

6、教學(xué)過程，讓學(xué)生既暢游了桂林山水的美景，也創(chuàng)造性的運(yùn)用了課文中的表達(dá)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【課后反思】我無言、我激動(dòng)，我為學(xué)生的想象之奇、思維之獨(dú)特而歡喜！學(xué)生們通過用心去品味語言，使自己同作者一起暢游了“的美景，感受了那奇麗秀美的山水風(fēng)光。大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)并以主人翁的身份站在了課堂上，達(dá)到了“我心在書中”的最高境界。因此我認(rèn)為：語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道書本上一些知識(shí)，更是一種心靈的體驗(yàn)，一種富有靈性的個(gè)性感悟，一種自我挑戰(zhàn)。