教學(xué)論文：品德教學(xué)要慎用反面素材

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1、品德教學(xué)要慎用反面素材凡事總有正反之分，用于品德課堂教學(xué)中的一些素材，也可以分為正面素材和反而素材。所謂的反而素材，是指其所反映的是社會生活屮的一些負(fù)而現(xiàn)象,多為不幸、消極、不健康、錯(cuò)誤的視頻或圖文材料等，具有超常、新奇、沖擊性大等特點(diǎn)。隨著道德教育要回歸?；钸@一理念的普及，大家認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該反映真實(shí)的社會生活，不能一味展示現(xiàn)實(shí)生活中美好的一面，否則難以得到學(xué)生的認(rèn)同。但是，反而素材雖然能震撼心靈，發(fā)人深思，給教學(xué)帶來意想不到的效呆，但也可能帶來負(fù)面影響，甚至給學(xué)生造成不必要的傷害。那么，如何正確地使用反面索材，充分發(fā)揮具特殊的教育價(jià)值呢

2、？一、反面素材的選擇不宜舍近求遠(yuǎn)小學(xué)生年齡較小，思維水平、分析判斷能力都很有限，對復(fù)雜的社會現(xiàn)彖很難冇正確的價(jià)值判斷。所以，在選用反而素材時(shí)要注意時(shí)空的距離，盡量在學(xué)生的實(shí)際生活或者當(dāng)卜?的社會熱點(diǎn)問題中進(jìn)行選擇。例如，有一位老師在執(zhí)教《誠信真可貴》一課時(shí)，用課件向?qū)W生展示了2003年安徽阜陽劣質(zhì)奶粉導(dǎo)致“大頭娃”的事件。課后，有老師提出，要是將其換成2008年剛剛發(fā)生的“三鹿奶粉添加三聚氤胺”的新聞事件，效果會更好。的確,五年前安徽阜陽的劣質(zhì)奶粉事件，眼下的學(xué)生并不太知曉，而三聚氤胺事件幾乎全民皆知。如果選擇后者，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，激

3、起學(xué)生對制假者的憤慨，學(xué)生參與討論的積極性會更高，其效果自然也會更好些。在選擇反面素材的過程屮，當(dāng)我們把口光投向社會吋，別忘了關(guān)注學(xué)生的生活。在一節(jié)品德課中，妾是能實(shí)實(shí)在在地解決學(xué)生生活中的一兩個(gè)問題，品德課程的價(jià)值也就得到了凸現(xiàn)。筆者執(zhí)教《讓我們同行》一課時(shí)，在課而問卷調(diào)查中了解到，有些后進(jìn)生在班級中得不到同學(xué)的幫助，冇被人冷落的情況。經(jīng)過思考，我在教學(xué)中安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：課件出示一個(gè)傷感的男生形象，配合標(biāo)題“一個(gè)男生的內(nèi)心獨(dú)白”，并輔以低沉的背景音樂，在這樣的情境下，教師講述道：“'我'是一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的男生，其他各個(gè)方面的表現(xiàn)也都

4、不突出，有時(shí)還有點(diǎn)調(diào)皮。也許就是因?yàn)檫@些，同學(xué)們都不愿搭理'我’。記得有一次，'我’遇到了一道數(shù)學(xué)難題，想請教同學(xué)，卻被冷冷地拒絕了。還有一次，美術(shù)課上，'我'的紅色畫筆用完T,可沒人愿意借給'我'用一下。'我'乂傷心乂難過，覺得自己生活在被人遺忘的角落，覺得自己是個(gè)多余的人……”當(dāng)教師講述時(shí)，教室里鴉雀無聲，大家都顯得若有所思，個(gè)別學(xué)生甚至眼眶發(fā)紅。顯然，他們不僅同情男孩的遭遇，更為自己缺乏對同伴的寬容與關(guān)愛而愧疚。當(dāng)老師請人家發(fā)表感想?yún)?，學(xué)生紛紛舉手，有感而發(fā)。這一反面素材雖然經(jīng)過了教師的加工、提煉，但其原型來自于學(xué)生，使得孩子們的情感

5、產(chǎn)生了共鳴。同時(shí)，也使更多的學(xué)生非常清晰地了解到學(xué)習(xí)后進(jìn)同學(xué)的所思、所想與所求。大家紛紛表示自己平時(shí)對這些同學(xué)關(guān)心、幫助不夠，以后愿意和他們結(jié)成朋友，在學(xué)習(xí)上予以熱心的幫助。這樣源于學(xué)生生活的反面索材的使用，不但能起到震撼心靈、激發(fā)情感、啟迪思想的作用，更重要的是有效地解決了品德教學(xué)應(yīng)該解決的問題，彰顯了實(shí)效性理念。二、反面素材的再現(xiàn)不宜輕易模擬使用反而素材時(shí)不能為了追求直觀、形彖，而輕易進(jìn)行模擬再現(xiàn)，尤其是讓我們的教育對象去模擬表演。因?yàn)槟M再現(xiàn)的情景畢競與現(xiàn)實(shí)有所出入，會給人一種不真實(shí)的感覺。而一旦失去真實(shí)性，就會使學(xué)生對教育產(chǎn)生懷疑，

6、難以收到預(yù)期的效果。更重要的是，反面素材所表現(xiàn)的多為事物不幸、消極、不健康、錯(cuò)誤的一面，讓受教育者去表演和模仿這些行為，很容易使他們在無形中受到負(fù)面影響。例如，有位老師執(zhí)教《我該不該這樣做》一課，在“小品表演，明辨是非”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生模擬表演了一些反面事件，給人印象最深的是這樣一個(gè)場景：“小丁是個(gè)四年級的學(xué)生，最近結(jié)交了幾個(gè)新朋友。他們經(jīng)常'到學(xué)校附近等小丁，今天帶他上網(wǎng)吧，明天乂帶他上游戲機(jī)房。你看，他們今天乂來了……”在講臺上，表演小丁新朋友的兩個(gè)學(xué)生，裝岀流里流氣的怪模樣，活脫脫一副社會不良少年的形象，逗得全班孩了哈哈大笑。顯

7、然，課堂上這一出有害無益的鬧劇偏離了教學(xué)目標(biāo)，甚至存在著扭曲學(xué)生認(rèn)知的潛在危險(xiǎn)。又如，有些老師在制作有關(guān)交通規(guī)則等內(nèi)容的課件時(shí)，設(shè)置模擬情境，讓大馬路上的“學(xué)生”違反交通規(guī)則，做反面角色。雖然老師的立意是好的，但筆者認(rèn)為這樣的模仿對孩了而言非常不妥。三、反面索材的呈現(xiàn)不宜過分直觀由于其內(nèi)容的特殊性，在呈現(xiàn)反面素材吋不宜過分直觀。有的反面素材可能會表現(xiàn)壞人的作案細(xì)節(jié)和暴力動(dòng)作；有的反面素材反映戰(zhàn)爭、災(zāi)難和事故，場面非常血腥和恐怖；冇的反而素材源于眼前的某一個(gè)學(xué)生，反映的是該生的缺點(diǎn)、錯(cuò)謀或不幸。這樣的素材如果非常直觀地呈現(xiàn)出來，會給學(xué)生帶來不

8、安、恐懼、自卑、憎恨等心理，甚至造成身心傷害。例如，有位教師在上《平安冋家》一課時(shí)，用多媒體展示了多個(gè)交通事故案例。一張張圖片展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)血淋淋的車禍現(xiàn)場，那些錄像中的畫面更是慘