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1、情感教育與物理教學(xué)摘要：《物理新課程標準》提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的“課程三維教學(xué)目標”，體現(xiàn)了全新的課程理念，特別強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標。在教學(xué)中情感是一種教育的力量和手段，它在教學(xué)過程中起著不叮忽視的作用。因此改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)造一種融洽和諧的課堂氛圍，將情感教育帶到物理教學(xué)中，成為新課程改革的重要理念Z-O關(guān)鍵詞：情感教育，物理教學(xué)，和諧發(fā)展；引言隨著國家課程改革的全面實施，物理課程標準所要求的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的課程目標已逐步深入人心。物理教學(xué)中
2、如何落實情感目標，是每一位物理教師必須要探索解決的新問題。情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度體驗，情感教育是把情感作為人的發(fā)展的重耍領(lǐng)域Z-,對其施以教育的力量?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”是《新課程標準》中三維目標結(jié)構(gòu)之一，在學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀具有深遠的研究意義。情感教育不僅是學(xué)科教學(xué)手段、方法，更是學(xué)科教學(xué)的目標Z-O因此教師應(yīng)該用情感教學(xué)陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把學(xué)生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人才。一、情感教育在物理教學(xué)中的積極作用情感教育是教育過程的一部分，它通過關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信
3、念，促進學(xué)生的健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種了就播在這土壤上?！苯處熗ㄟ^各種形式表現(xiàn)出來的對學(xué)生恰當?shù)淖鹬?、平等、理解、關(guān)心、信任、期待，往往貝有很大的感染力、號召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執(zhí)行，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高他們接受物理知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果，貝體而言，情感因素在物理教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以卜?幾個方面。1、有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關(guān)系師生Z間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的
4、“代溝”，從而較難建立和諧、融洽的師生關(guān)系。親和的師生感情可以使學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的感受，這就是所謂的“親其師，則信其道”。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，而這位老師的一句話或者某一件事決定了他終生為Z奮斗的事業(yè)，并做出杰出的貢獻。物理學(xué)因其物理量多，公式應(yīng)用條件靈活、復(fù)雜，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較多的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需耍一定的時間、適當?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系,冇利于營造寬松的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，冇利丁?師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識、探索物理問題創(chuàng)造良好的時
5、空條件和心理環(huán)境。2、有利于學(xué)習(xí)興趣和成績的提高愛因斯坦認為，對于一切來說，只冇熱愛才是最好的老師，我國古代大教育家孔子也認為，知Z者，不如好之者，好Z者不如樂Z者。教師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據(jù)學(xué)生的不同個性、特點和基礎(chǔ)，提出不同的正而的學(xué)習(xí)期待，并盡量被學(xué)生所洞察，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個學(xué)生都冇閃光點，都冇上進心?！皵?shù)子十過，不如贊子一功”。尤英是對物理學(xué)習(xí)的后進生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者是認知能力相對較弱，物理成績不甚理想。這些學(xué)生對學(xué)好物理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評
6、其至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對物理缺乏學(xué)習(xí)成功的情感體驗，使得物理成績每況俞下。作為教師應(yīng)充分認識這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，感受因?qū)W不好物理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學(xué)過程屮耍及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴火花，并加以肯定和鼓勵,使學(xué)生充分感受到老師對自己是信任的，是對自己充滿著期待的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理屮既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心。更為重要的是老師對學(xué)生的信任、期待、尊敬、理解會使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，這也是我們想要的與“填鴨式”教學(xué)相悖的新興教學(xué)方式“情感教育”。3、有利于全體學(xué)生的和諧發(fā)展和后進生的轉(zhuǎn)變?nèi)吮局髁x心理學(xué)的
7、主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強調(diào)學(xué)習(xí)屮人的情感因素，他們認為，必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需求和價值觀。“親其師，信其道”，當教師對學(xué)生懷有赤誠之心，濃濃的愛意，學(xué)生經(jīng)過口己的觀察和體驗，看出教師的善意和對0己的真誠愛護，就會敞開心扉，樂于接近教師并心悅誠服地接受教育。當學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)動機就會增強，思維、記憶等認知功能就會活躍起來，從而大大提高教學(xué)效果。我們認為要發(fā)揮情感教育的作用，尤其要做好與“后進生”的交流和溝通。但要做好“后進生”工作，首先一點，必須尊重他們。正如烏申
8、斯基所說：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據(jù)；因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師的人格作用?！碑斎唬龊谩昂筮M生”的轉(zhuǎn)化工作，也會促進尖子生的向前發(fā)展。教師必須以人格感化學(xué)生，以情感打動學(xué)生的心靈，用現(xiàn)實生活中的道理說服他們，用淵博
